幼兒園數學活動有效教學探究

蘇聯心理學家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這充分說明了興趣是學習的動機，而科學嚴謹的數學活動相對于其他學科來說，既比較抽象又枯燥無味，就更談不上感興趣了，怎樣才能使幼兒積極主動、趣味盎然地投入到數學活動中，讓他們在活動的過程中真正體驗到數學故事化的快樂，在實踐活動中，激起幼兒對數學的興趣。我做了如下嘗試。

一、制作形象的教具，融數學知識于故事之中

故事是孩子最喜愛最感興趣的一種文學形式，通過故事教學，既能增長幼兒知識，又能發展幼兒智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那孩子的興趣就更濃了。形象生動的教具最容易吸引幼兒的注意力，由此，我在教學中根據幼兒的年齡特點，針對數學內容要求，自編了許多既有趣又符合知識要求的故事，并把數學教具作為故事中的道具。這樣既激發了幼兒的學習興趣，又提高了教學效果。

二、設計生動的游戲，寓數學教學于趣味之中

只有運用好幼兒感興趣的事或物才能誘發幼兒學習動機、啟迪思維、激發求知欲和創造欲?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，游戲是幼兒最感興趣的活動形式。讓幼兒在游戲中學習，往往能達到事半功倍的效果。我針對不同年齡班幼兒的特點，根據數學教學內容，設計搜集了大量幼兒感興趣的數學教學游戲。

例如，學習了“5的相鄰數”后，我就和幼兒一起玩“搶椅子”的游戲，進而掌握它們之間的關系。出示5把椅子，晴名幼兒參加游戲，教師擊鼓，游戲開始，鼓停，有名幼兒沒有搶到椅子，由此，通過對應比較，得出5比6少1，搶不到椅子的幼兒淘汰出去，這時，椅子和幼兒一樣多，拿掉一把椅子，繼續游戲，再通過對應比較得出5比4多1?？傊?，采用多種多樣的游戲進行教學，不但可以使幼兒在歡樂愉快的氣氛中學習和鞏固知識，激發學習興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。

三、提供合適的材料，讓知識獲取于操作之中

瑞士心理學家皮亞杰認為：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁”，抽象概念的掌握要從動作開始，幼兒期幼兒的思維特點是直覺行動占主導地位，抽象思維開始萌芽，他們只有在動手操作時，才能很好地進行思維，促進思維能力，特別是邏輯思維能力的發展。動手操作迎合了幼兒好動的生理特點，他們常常會長時間地擺弄物品并樂此不疲。因此，我在教學中充分利用多種材料：火柴棒、冰糕棒、小石子、飲料管、各種插塑、瓶蓋等，讓幼兒動手操作，親身實踐。如：在比較長短寬窄時，我就讓幼兒拿著冰糕棒、去量一量毛線的長短或桌子的寬窄。再如：在學習組成時，我分給幼兒足夠的操作材料（插塑、石子、扣子、小棍），讓幼兒自己去分，并把分的結果說出來，再引導幼兒在操作過程中發現數的分合規律，按互補關系或互換關系列出組成式。

如在學習了配對后，我讓幼兒折出5只小船，讓幼兒畫出相對應的小船。充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒的創造性。只有讓幼兒自己動手，自己操作，才能極大地調動幼兒參與活動，勤于動腦的積極性，最大限度地滿足幼兒的好奇心和求知欲，使其主動發現問題，積極探索，尋找答案，從而促進幼兒思維能力的發展。

四、關注身邊的素材，使數學內容于生活之中

幼兒周圍的環境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數學材料?；顒邮覊Ρ谏涎b飾的小花、小草、小動物等經常是我們數學教學活動中點數、加減運算的對象。孩子們對周圍的事物多很熟悉，當他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數學教育活動的內容，就會倍感親切，非常興奮，也容易接受。

例如;在學習“排序”時，我就讓幼兒按各自高矮的規律來排隊;按男女小朋友交替排列的規律來排隊;按小朋友穿的衣服顏色來排隊;再啟發幼兒發現、尋找規律，有的小朋友想到了按胖瘦來排，還有的想到了按有沒有辮子的規律，戴沒戴帽子的規律等等。然后再過渡到按圖形或幾何形體的不同規律來排序。這樣，孩子們身臨其境的去感受、觀察、尋找排序的規律，比用教具、圖片效果好得多。充分運用幼兒的各種感官，讓幼兒看一看、找一找、聽一聽、動一動、摸一摸，加深幼兒對數學知識的理解和鞏固。

當然，這幾種方法也不是孤立的，而是融會貫通、交互運用的。就是將抽象、單調的數學知識以直觀形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓幼兒接受，進而激發幼兒對數學的興趣和探索欲望，運用所學知識，去尋找規律、發現規律，做到舉一反三。發揮幼兒的主動性、創造性，達到開發智力的目的?？傊?，在幼兒園數學教育活動中，只有多樣化的教學形式、適宜的操作材料才能培養幼兒學習數學的興趣，激發幼兒的整體素質，才能真正做到讓幼兒在“玩中樂，樂中學”！

（作者單位：江蘇省昆山市實驗幼兒園）