淺談體育與健康教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位

在課程改革的進程中，學(xué)校體育課更名為體育與健康課程，這不僅僅是一個課程名字的改變，而是深層次課程理念的變革，更加突出了健康第一的指導(dǎo)思想。體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。體育與健康教育為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了生動的教育手段和教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、頑強的意志和拼搏精神，全面推進素質(zhì)教育的進程中將發(fā)揮越來越重要的作用。為此，要使學(xué)校體育與健康教學(xué)工作得到長足的發(fā)展，除了要有求真務(wù)實的工作作風，使學(xué)校體育與健康教學(xué)步入規(guī)范化的發(fā)展軌道外，還必須尊重學(xué)生的主體地位。

1.激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素。學(xué)生興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的重要推動力。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對某一項目中的動作興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，也就越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果 ;反之，對不感興趣的東西，一般來說，大部分的學(xué)生是很難學(xué)好的。例如，教授一節(jié)“支撐跳躍山羊”動作時，其危險性較大，對很多學(xué)生來說，沒有足夠的膽量跳過去。但是，很多學(xué)生對“跳山羊”又很感興趣，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會積極主動，認真學(xué)習(xí)，很快掌握“跳山羊”動作。又如，在武術(shù)基本功教學(xué)中，教師如果單從基本的一招—式，枯燥無味地去教，那么，很多學(xué)生就覺得索然無味，無興趣練習(xí)。因此，教師如果運用“拳如流星眼似電，腰似蛇形步賽粘”這樣生動形象的語言去教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對枯燥乏味的基本功產(chǎn)生興趣，而且對于武術(shù)基本功中的手、眼、腰、腳四個部位的動作提出了形象的要求。因此，教師在教學(xué)中的—個重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并隨之加以正確的引導(dǎo)，以達到讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的，這對于增進學(xué)生的身心健康，提高大腦負荷能力和學(xué)習(xí)效果有很大的作用。動機和興趣是密不可分的。一個人一旦對某個事物感興趣，就會有力求認識和掌握它的迫切愿望與強烈要求。故此，在我們的體育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生能自覺地學(xué)習(xí)、鍛煉，是我們教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的—個重要內(nèi)容。

2.開放教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)體育課還常要求學(xué)生練習(xí)時要做到整齊劃一，步調(diào)一致，這些都會限制學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在體育與健康教學(xué)中，要給學(xué)生營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的氛圍，就要求教師創(chuàng)造性地教，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把創(chuàng)造性的培養(yǎng)賦予教學(xué)之中。

（1）讓學(xué)生自編自導(dǎo)，激勵創(chuàng)造性思維。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，棍棒操教學(xué)中，在教授完每個動作后，筆者就要求學(xué)生自編一個動作，學(xué)生上課的積極性很高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果就很好。在教學(xué)中，教師不失時機地提出讓每小組利用每個人手中的棍棒擺放一個“圖案”或“字”的意思，讓學(xué)生的語言組織能力、團結(jié)協(xié)作精神得到鍛煉和提高。這些對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)都是很有益的。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是教法中的一部分。而學(xué)法是各異的，學(xué)生通過經(jīng)常的討論與交流，可相互糾正和補充各自的錯誤，這是學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中可獲得的最大好處。

（3）發(fā)散性提問，開發(fā)創(chuàng)造性思維。提問是教學(xué)的必要手段。發(fā)散性提問的核心不是追求唯一準確的答案，是具有一定的發(fā)散性，而是學(xué)生運用已學(xué)過的知識整哩、總結(jié)、想象和設(shè)計自己的解答方案。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“背越式跳高”時，我們可以設(shè)計這樣的問題：背越式跳高，俯臥式跳高和跨越式跳高三者有何區(qū)別？哪種方式最簡單、省力、有效，為什么？這樣的問題可引導(dǎo)學(xué)生進行探索，討論背越式跳高的技術(shù)特點和優(yōu)越性，幫助學(xué)生在自我探索、自我學(xué)習(xí)中掌握知識，培養(yǎng)能力。

3.因材施教，讓每一個學(xué)生受益

課程標準的新理念是新一輪課程改革的靈魂——為了每個學(xué)生的發(fā)展。具體是指學(xué)生獨特個性的發(fā)展，教師要承認每一個學(xué)生發(fā)展的具體性和特殊性。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”集中體現(xiàn)了教育與健康課程的“公平和民主”的本性。教育不能追求整齊劃一，不能只關(guān)注極少數(shù)人，教育是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，必須重建課程的新概念——課程是教師、學(xué)生、環(huán)境和教材的整體交互作用的動態(tài)的統(tǒng)一體。課程標準明確提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想。只要對健康有利，我們就去做，不要一味地追求形式化，鍛煉的方法是沒有統(tǒng)—標準的。在現(xiàn)代體育教育中，我們不但要把生理健康抓扎實，更要把相對空白的心理健康抓起來。在體育與健康教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生都要受益，這才是體育與健康教學(xué)的目標。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟太仆寺旗第五小學(xué)）