高職院校審計實務課程教學優化研究

摘 要：隨著經濟的發展，審計專業畢業生就業前景廣闊，但與此相悖的是，很多審計專業畢業生又難以找到對口的工作，造成這種人才供需不對稱的主要原因在于高職院校的教學實踐與應用型人才培養機制相違背。本文以云南交通職業技術學院（以下簡稱“我?！保槔瑢徲媽崉照n程教學中存在的問題進行分析，同時提出相應的改革措施，進而在一定程度上為優化審計實務課程教學提供參考依據。

關鍵詞：審計實務;教學優化;教學實踐

截至2014年4月，我國共有會計師事務所8247家，其中擁有20名以上注冊會計師的有1014家，僅占12.30% ，從該數據可以看出在我國小型會計師事務所居多，小型會計師事務所從成本和應用角度考慮，更傾向招聘高職院校畢業生，這就意味著高職院校審計專業畢業生具有廣闊的市場。一方面高職院校審計專業畢業生市場需求巨大，另一方面，審計專業畢業生又難以找到對口的工作，造成這種局面的根本原因在于高職院校在人才的教育和培養方面還存在欠缺，表現在學生缺乏職業認同感、教材內容不配套、教師缺乏實踐經驗等方面。

1.審計實務課程教學中存在的問題

（1）學生缺乏職業認同感。雖然學期伊始，學院組織骨干教師對學生進行過專業介紹，專業課教師也對大家進行了職業引導，但通過調查發現，該專業大部分學生畢業前對于審計是做什么的，審計程序是怎樣的，畢業后又能從事哪些與審計相關的工作仍是一知半解。大部分學生畢業前沒有清晰的就業方向，職業認同感嚴重缺失。

（2）教材內容不配套。審計實務作為一門基礎性學科，很多高校均開設了這門課程，但不同的高校對這門課程要求是不同的，選用的教材也不同。對于研究型院校，應注重原理、準則和規范的介紹，應選用注冊會計師方向或社會審計與國家審計理論融合的教材，而對于高職院校，其目標是培養應用型人才，則應該選用偏重審計實務的教材。

（3）教師專業勝任能力不高。審計難，一難教，二難學，都因為其理論空洞枯燥，實踐又離教師和學生太遠，所以教師想要講好這門課，不僅需要智慧，還需要經驗。而實際情況是，大多數高職院校教師都是本科或碩士研究生畢業直接走上講臺的，這些教師缺乏教學經驗和實踐經驗，不能將各種教學方法靈活運用，教學效果不理想，授課時只能照本宣科，對審計案例不能信手拈來，導致學生難以對審計工作有深刻的認識。

（4）學生實踐流于形式。在課程設計上，學院為審計專業學生安排了校內綜合實訓和校外頂崗實習，但種種原因卻導致審計實踐僅僅流于形式。首先，校內綜合實訓安排在理論課程結束后一周內，而學院又沒有配套的實訓軟件，實訓過程只能是習題式的案例練習，從而缺乏必要的會計憑單及實際業務的處理過程，學生也難以對審計工作有全面深刻的認識;其次，審計專業面臨學生多教師少的難題，100多個學生由一個老師指導，在一周的時間內組織完實訓，難以達到預期的教學目標。

2.改善審計實務教學的思考和建議

（1）加強職業引導。培養職業認同感需要老師和學生的共同努力，在新生入校時，可以聘請企業一線實踐經驗豐富的審計人員來做職業引導，也可以組織學生去會計師事務所參觀，便于學生明確學習目標和就業方向，激發學生學習的積極性，豐富感性認識。

（2）加強教材開發。審計實務課程對實踐能力有較高要求，在教學中如果運用教、學、做一體化的教學方式，對提高學生的實踐能力有很好的幫助。所以應逐步開發校企合作、工學結合教材，教材尤其要體現實踐性，才能真正培養用的上得人才。

（3）加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設需要學校和老師的共同努力，可采取“請進來”和“走出去”的辦法，一方面，要聘請有企業實踐經驗的人員作為學院的校外兼職教師，參與學院的人才培養方案、教材的修訂、實訓工作的指導等方面;另一方面還要利用教師自身或學校的資源，采取脫產與業余相結合的方法，組織青年教師下企業參加業務實踐，積累工作經驗。

（4）加強實踐基地建設。學院要加強校企合作，使培養的學生符合社會、行業、企業的需求，使學生在學習時能夠真正做到理論聯系實踐。學院應與企業建立長期合作關系，成立訂單培養班，讓學生到企業頂崗，利用實習基地，實施課程教、學、做一體化，學生通過這一階段的學習，能夠與企業零距離接觸，達到一畢業就能上崗的實踐能力。

參考文獻：

[1]苑富強.淺析審計實務教學難題及解決途徑[J].會計之友，2009（03）：83—84.

[2]王玉翠，王春穎.審計教學改革研究[J].中國管理信息化，2011（06）.

（作者單位：云南交通職業技術學院）