激發大學生創新思維與創業熱情的“大創”

摘 要：大學生創新創業訓練計劃的實施是國家改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的重大舉措。本項目組“金話筒繽紛個性小主持人培訓工作室”屬于大學生創新創業訓練計劃項目中的創業項目，在市場調研、同行業走訪、實踐教學等各環節的實踐運作中，項目組成員獲得的不僅是大量的社會實踐機會，同時也極大的激發和燃燒了內心的創新思維與創業熱情。本文將對“金話筒繽紛個性小主持人培訓工作室”項目組的實踐操作內容與感悟進行分析與闡述，希望可以為大學生創新創業訓練項目的開展積累一些經驗。

關鍵詞：大創，創新思維，創業熱情，實踐感悟

中圖分類號：G647文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大學生創新創業訓練計劃的實施，對促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才起到了積極作用，并對激發大學生創新思維與創業熱情起到了關鍵性的作用。本文將通過 “金話筒繽紛個性小主持人培訓工作室”項目組的實踐操作內容及感悟進行分析與闡述，希望可以為大學生創新創業訓練項目的開展積累一些經驗。

1 項目簡介

“金話筒繽紛個性小主持人培訓工作室”是以少兒主持培訓為切入點，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根據個性差異專為6-12歲孩童制定針對性主持技巧培訓方案，力爭讓每個學員都成為擁有繽紛個性、手握金話筒的優秀小主持人，意在打破少兒主持培訓市場忽略個性差異培養的真空區。

本工作室由播音與主持藝術專業在校生擔任工作室總負責人，分別由專業知識過硬的播音專業、編導專業及設計專業的在校生擔任成員。為保證項目的順利進行，特邀了高校一線教師和大連廣播電視臺一級文學編導擔任指導教師和企業導師，成為本項目運營的堅強后備軍。

2 實踐中得真知

2.1 市場調研

為掌握小主持人培訓的市場前景，項目組在各地各區域以投放調查問卷的方式進行市場調研。得出的結果喜憂參半。喜在于，現在家長對藝術素質的培養很重視，對于小主持人培訓也抱有很大興趣；憂在于，小主持人培訓是一個新興項目，很多家長不了解，相比之下更青睞于一些傳統的藝術培訓，比如繪畫，樂器，舞蹈，等一些“看得見摸得著的”很快能出成效的培訓。但是，相對于傳統藝術培訓，小主持人培訓走的是中長期路線，不急于求成，根據孩子的個性針對性培養，比傳統“走量不走心”的藝術培訓更加細膩與系統化。所以，有很大的潛在市場，如何把握市場，在于做好宣傳，使家長明白與了解本工作室能做什么，能為孩子帶來什么，最后可以使孩子達到一個什么樣的程度，宣傳到位，才能使往后的工作更加順利的開展。

2.2 同行業走訪

掌握了市場前景，還需要了解同行業的培訓機構的整體運營方式，找到值得學習的地方和應該避免犯的錯誤。項目組通過聯系，分別對焦作市朗朗藝術培訓中心和大連市開發區海任傳媒有限公司進行了走訪，分析與記錄了他們的教材和授課方式，項目主持人進入了朗朗藝術培訓中心擔任了一個月的實習教師。同時，為了了解團隊在運營方面的細節，主持人拜訪了大連新動廣告傳媒有限公司的執行董事耿震先生，學習了在組織分工，團隊協作上的技巧。通過走訪得出以下認識：現階段的小主持人培訓同質化嚴重，比較偏重于兒童口才，僅限于對不同年齡段的兒童進行粗略劃分后教學，而忽略了兒童的個性差異。在教材方面，質量也是參差不齊，有些培訓班大有一碗水端平之勢，對于所有兒童，不分性格，“一本教材教全?！绷硗庥幸恍┡嘤柊嘟滩拇嬖谄窟^老、錯誤多、不適合兒童、不夠專業等問題。當然，還有一些優秀的少兒培訓機構，他們的運作已經十分成熟，走上了加盟經營的道路，由總部負責教材的編寫與安排，負責加盟商的教師培訓，負責整體的裝修與宣傳，值得我們學習。

2.3 教材編寫

經過同行業的走訪，項目組得出一個認識：教材是硬件條件，擁有一套合適的教材，教學工作才能順利進行。為此，項目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓類書籍。同時，也借助自己的專業優勢，查閱了播音主持類的專業書籍，向學校播音教研室有關老師進行請教。經過耐心的編寫校對，總結出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實踐教學

經過前期精心準備，工作室進入了實踐教學階段。在實踐教學中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經驗。另外，通過與家長的交流也很關鍵，家長是孩子最親近的人，對孩子的改變最為敏感。項目組在對每個孩子有了更深的認識后，根據不同性格，確定針對性培養路線的正確性，為項目進行起到了引領作用。

項目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍、綠四大類。選擇4個學員進行重點研究。學員A屬于典型的紅色性格，勇敢、強勢、是天生的領導者，但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調和，自負就容易成為最大的缺點。所以訓練中，特別加入的國學的內容。在合作朗誦中讓其擔當領導者，極大發揮優勢，取得了不錯的成效。

學員B屬于黃色性格，黃色性格的人喜歡表達和表現，希望所有的人都看到他們的存在，這樣的兒童敢于說話，而且不太認生。缺點是多動、坐不住、耐心不足，所以在訓練中加大了對稿件完成情況的監督和形體塑造。學員B在性格中還存在藍色色彩。個別時候表現的有些自卑，總怕自己做不好。在這個時候，就需要進行鼓勵，激發表演欲望。

學員C屬于藍色性格，想的時候多，說的時候少，過分認真，甚至是鉆牛角尖。做事情容易拘謹，表現力不足。但在接觸過程中顯示了他性格中黃色性格的另一面，喜歡表達和表現，希望所有的人都看到他的存在這一特征。所以在訓練中，更多地設置寓言故事和主持環節。積極鼓勵他，利用活躍氣氛調動他的表演欲望。

學員D屬于典型的綠色性格。慢性子、脾氣好，很少提出自己的意見和主張，缺乏主動和熱情，表達能力有所欠缺。偶爾出現藍色性格中容易拘謹，常有悲觀情緒、缺少魄力等現象。同樣我們也積極鼓勵他，加大他的天性釋放課程，激發他的自信心。

項目組在實踐中成功的驗證了性格分析與兒童培養之間的關系。

2.5進一步的招生與工作室的系統化宣傳

經過了一個階段的系統學習，學員們有了很大的進步。工作室也得到了家長們的認可與好評。為了更進一步的宣傳與招生，本工作室設計了的logo和招生宣傳頁，工作室的教研部門也精編細化了教材，為下一步的工作做準備。

為了項目更好的運行，項目組加大了對同行業的走訪調研，取長補短，用更多的現有的經驗來武裝自己，加強與各培訓單位的聯系，與主要負責人溝通，了解培訓工作室更詳細的運作技巧，不斷取經，博采眾長，使自身有更長遠的發展。

對老學員的教學層次更加深入，適當增加播音與主持藝術的專業性知識，同時，擴大招生，招收了更多新學員，開展貼近實際的教學實踐活動。

3 對創新思維與創業關系的思考

馬云曾經說過：“如果一個方案有90%的人說“好”的話，我一定要把它扔到垃圾桶里去。因為這么多人說好的方案，必然有很多人在做了，機會肯定不會是我們的了?！鄙虣C往往在轉瞬間流逝，1995年4月，馬云成立了中國第一家互聯網公司——杭州海博電腦服務有限公司，而7月份上海才正式開通互聯網。杭州海博電腦服務有限公司成為中國最早的互聯網公司之一，馬云在互聯網上掘到了第一桶金。

就像當年的互聯網一樣，少兒主持培訓是一個新興的產業，第一批嗅到商機的人已經一擁而上，早于我們下手。如果再照搬，顯然這種成功無法復制，所以就需要創新。思考對手缺點在哪，對手沒想到的，就是項目的突破口，在少兒主持培訓同質化的今天，要打出性格牌，這是一個別家從沒有提到過的概念，同時，性格教育也與當下的素質教育相呼應，是大勢所趨。南京工程學院創新學院的副院長陳巍指出：“中外教育的差別其中第一條是培養目標不同，外國把培養一個健康的一個人作為他的第一條，這是非常重要的，把培養他的學術性、技術的東西為其次，這是中外教育的一個巨大差別。”。俗話說得好：學藝先做人。將性格與少兒主持培訓相結合，在培養模式上創新，自然能夠在眾多培訓機構中脫穎而出，吸引家長的目光。

4 經驗總結與建議

4.1 工作的不足

對于性格劃分的理論基礎來源于FPA性格色彩理論（“FPA? （Four-colors Personality Analysis） 。但因為時間原因，項目組雖然閱讀了有關文獻，但是還沒有達到完全掌握這套理論的程度，所以在以后的研究工作中，應該更加深入的鉆研，以達到學以致用。在整個項目的實踐中，由于工作量大而雜，側重點放在將教學做好，而輕視了商業運營方面的問題，沒有更深入的研究，是一個遺憾。

4.2 研究工作中的困難

在研究工作中遇到了一些困難，使工作遇到了阻力。比如教學場地的尋找，如果要租用場地，團隊成員無法拿出這一筆經費，后來在老師的幫助下，借用了老師家的住房，才解決了這個問題。但是住房條件有限，不能完全改做教室，影響了一些教學，并且位置離學校過遠，項目組在交通上付出了很多經費。再比如營業執照的辦理，由于沒有經驗，對于辦理程序一無所知，浪費了很多精力。具體需要多少門類的證件，沒有一個明確概念，雖然在前期實踐中證件不是必要條件，但是以后走上正軌操作時，完善的法律手續是必須的，因此有必要詳細了解。

4.3 建議

大學生創新創業訓練計劃項目，是國家為了增強高校學生的創新能力和創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才而開展的實踐項目。對于大學生來說是一個很好的機會與平臺，但是對于初次參與的大學生來說，對于創業的一些基礎知識還是很貧乏，不知該向誰提問。項目組的指導老師和企業導師對于自身工作領域內的知識能給予很大的幫助，但是對于老師們所不了解的領域，如商業經營，證照辦理，團隊運作等問題，會使項目組感到吃力。學校雖然開設有創業創新的公共課，但對細節講的淺，再加上面對的是所有學生，所以效果不明顯。在此建議學校特邀一些專業人士定期開展課程和講座，向參與大創計劃的學生講授創新創業知識和技巧，使得參與的學生少走彎路，更好的完成自己的研究項目。

參考文獻

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[3]陳宏偉，葉志偉.大學生創新與創業指導模式思考[J].教育教學論壇，2014（01）.