談電工學教學中的探究式與研究式教學

摘 要：隨著我國電力行業(yè)的飛速發(fā)展，各種電力技術在不斷更新，電力領域對專業(yè)人才的需求越來越強烈，培養(yǎng)專業(yè)人才已經成為電力行業(yè)非常迫切的要求。我國在很多高校中都開設了電工這個專業(yè)，該專業(yè)教學手段多，是一門注重實踐操作的課程，應用探究式和研究式的教學方法能夠在一定程度上提高學生的實踐能力，該文基于探究式與研究式的教學方法對電工教學進行了分析，表現了應用該教學手段的重要性。加強電工教學的探究式和研究式教學是非常重要的教學方法。

關鍵詞：電工課程 探究式教學 研究式教學 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0118-02

隨著我國教育改革的不斷推進，探究式教學已經成為很多高校教學的主要模式。這種教學模式注重學生主動學習能力的培養(yǎng)，是在老師為其提供幫助下，以獨立開展學習的方式實現對問題的探究。研究式教學也是一種注重獨立學習的體現，是對探究式教學的深化和細化，是一個對知識積累和運用的過程。電工教學中開展探究式和研究式教學能夠使教學實現理論與實踐的結合，會使教學效果以及學習效果更佳。

1 探究式教學與研究式教學在電工教學中的作用

1.1 研究式教學的作用

（1）能夠提高對問題的解決能力。

研究式教學是一種被廣泛應用的教學方法，通過分析顯示，這種研究式教學的方法在提高學生實踐能力以及分析問題能力方面有重要作用。在開展該教學方法的過程中，教師講課方式摒棄了傳統(tǒng)的純理論講授，而是采用理論與實踐相結合的方法，教師在講完了電工課程的理論知識、公式、運算方法后，在課后通過筆試的方式對學習的理論知識進行考查。在考查結果符合教學要求以后，再應用研究式教學方法制定研究方案，在實際電力操作中指導學生實踐，同樣將操作效果作為考查的內容。

（2）提高學生信息處理能力。

研究式教學開展的主要手段是查閱專業(yè)領域文獻、依據文獻編寫論文，這兩種手段就要求學生具有一定的信息收集和處理能力，學生要熟悉信息檢索的方法，并能熟練的應用；學生要對本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、新研究的學科成果、新引進的技術和實驗方法有所了解；還要學會信息的收集和處理方法，熟悉數據的分析和處理。

（3）能夠提高學生的創(chuàng)造能力。

研究式教學不同于傳統(tǒng)教學模式，更加注重學生獨立學習和自主探究能力，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有重要作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神一直是我國非常重視的教學內容，是我國最為突出的教學目標。通過研究式教學方法的開展，能夠使學生養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力，可使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量得以激發(fā)，在主動學生中，收獲優(yōu)異的成績，學習興趣得以提高。

1.2 探究式教學的作用

（1）為學生營造自由的學習氛圍。

在教學中以學生為中心是教學工作需要遵循的理念，探究式教學注重學生的自主學習能力以及自由運用知識的能力。在這種教學模式下，教師只對學生予以學習上的引導就可以，在學生掌握了基本的理論知識以后，就可以讓學生自由開展實驗操作。

（2）提高學生的協(xié)作能力。

在學生完成了信息收集以及信息處理以后，教師可以將學生劃分為幾個小組，學生可以以小組的形式討論。在小組中可以相互探討電路的設計方法，器材的選擇、電路的組建以及故障分析等問題，有時候，獨立解決不了的問題，通過小組討論可以收獲不一樣的效果，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力，并使學生學會了舉一反三，在工作中遇到類似的問題也會想出有效的處理辦法。在這種方式下，真正實現了學生的自主學習，學生成為學習過程中的真正主體。

2 開展探究式教學和研究式教學的方法

2.1 引入具體實物開展教學

教師在對學生講授一些復雜電力元件時，為了使學生更容易了解，可以將元件拆分成單獨的組建，比如，電容器、電感器、三極管等具體的實物，在學生了解了其具體組成部件以后，就可以逐一進行講解。但是面對一些現場演示較為困難的電路可以借助多媒體播放視頻，或者展示一些圖片。比如，在對變電器的運作原理進行講述時，完全可以利用Flash課件在多媒體上進行演示，使學生感受的更直觀、具體。

2.2 借助虛擬儀器開展教學

虛擬儀器是借助計算機以及相應的軟件，比如，GPI卡、數據的采集卡等組成一個虛擬的儀器設備。比如，在一個電力系統(tǒng)中，可以組建虛擬的儀器系統(tǒng)，如電壓儀器、電流表、掃描儀器等。學生可以依據實驗的具體要求和設計思路設計虛擬的儀器系統(tǒng)。這樣可以調動學生的學習積極性，更能激發(fā)學生的學習熱情。

2.3 建立健全考核評估體系

在借助各種教學手段開展教學，使探究式教學和研究式教學取得了一定效果以外，在校園中制定一套適合學生發(fā)展和學習的考核評估體系也是非常重要的，能夠對探究式學習和研究式學習提供規(guī)范化的標準，這種考核評價指標內容一定要多樣化，多樣性的考核評價指標可以表現在以下幾個方面：電工基礎理論、電工具體實驗操作、理論與實踐的綜合能力評估。

基礎理論評估主要評估學生對電路組裝和電路構造基本知識的理解，并且要求學生掌握基本的運算步驟和思路。電工研究性教學的目標是使學生養(yǎng)成自我評價的習慣，不是僅僅對過程提高重視度，還要重視評價的結果。考試是使學生加強學習的重要力量，如果考試方法不正確將影響學生對知識的學習和理解，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也非常不利。

因此，對考試方法進行改革是非常有必要的，要在校園內部構件一個報告總結體制，在學生學習完一節(jié)課程內容后，就要及時制定出知識結構體系，并且以報告的形式呈現出來。在編寫報告過程中，對于學生提出的一些問題，教師要引導解答，并且對提出問題的數量進行限制。這種方法好處是可以正確引導學生加強對知識的總結和概括能力，從而使學生認清學習的重點，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。

實驗操作評估可以考察學生對各種電力系統(tǒng)線路和設備的熟悉程度，在一定程度上提高了對電力系統(tǒng)中電路的設計能力和對各種誤差的分析和解決能力。在進行評估過程中需要注意一些內容：（1）要讓學生逐漸養(yǎng)成動手做實驗的習慣。課前預習是提高課堂學習效果的重要前提，對學生的預習情況進行檢查，可以發(fā)現學生在預習中存在的不足，可以保證實驗的順利開展。此外，還要對實驗是否安全操作進行考察，查看學生是否按照實驗規(guī)范操作。這項考核成績會記錄在學生的日常成績中。（2）實驗操作與實驗報告相結合。實驗結果的評估要對學生使用儀器的情況進行嚴格考察，并重視學生理論知識的運用，實驗報告的生成也要符合規(guī)范，報告的編寫要以小組形式開展。

綜合能力的評估是建立在理論知識和實驗操作基礎上的，因此，要對學生知識掌握程度和操作能力進行考察，并對學生分析問題的過程進行指導，將這些評價的成績進行劃分和匯總，最終得出一個綜合的評估分數。

3 研究式教學的應用實例

該文對電工課程中的一組實際問題以研究式教學的方法進行分析和解答，以此更清楚和直觀的反映這種教學方法的重要性。該課題研究的主要內容是穩(wěn)壓二極管的曲線和特征性。研究主要通過查閱相關文獻的方式確立實驗。首先，教師組織學生在課堂上制定課題研究計劃，計劃中的主要內容是文獻查閱的途徑、電路組建的方法、各項數據的測量與應用、測量和計算結果的分析與討論，最后撰寫論文。需要在實驗中進行研究的內容是電路組建，因此，在開展該項目過程中，為學生營造舒適和安靜的實驗環(huán)境是非常重要的。在實驗室開展實驗的時候，教師的作用就是引導，而學生的獨立操作是重點。引導學生首先組建一個電路測量圖。具體的實驗圖如圖1所示。

這個電路圖學生組建的時候可以參考，學生自己發(fā)揮想象組建的才是有價值的，學生組建類似于上圖的電路圖之后，教師可以幫助學生分析其運行的過程，對不完善的地方幫助其完善。在開展實驗過程中，實驗室提供的器材有電源、電壓表、電流表以及穩(wěn)壓二極管、各種導線等。

4 結語

該文主要對探究式教學和研究式教學的作用進行了分析，對開展探究式和研究式教學的方法做出了簡要概述，最后通過一組案例描述了具體的實踐操作原理。表現了探究式教學和研究式教學是一種非常有效的教學方法。

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