高校師范專業英語教學改革探究

李曉花

（陽泉師范高等專科學校，山西 陽泉 045200）

高校師范專業英語教學改革探究

李曉花

（陽泉師范高等專科學校，山西 陽泉 045200）

本文從基礎教育階段理論視域下高師英語課程改革的形勢進行分析和理論視域下高師英語專業教學的現狀分析進行著手，最后得出理論視域下高師英語教學存在問題的對策。

英語教學；理論視域；課程改革

1 高師專業英語課程改革的形勢

基礎教育階段理論視域下的英語課程的目的是：[1]學生經過實踐體驗和英語學習，慢慢掌握英語文化知識和學習技能，語言實際能用能力的提升，最終達到豐富生活經歷、開拓視野、陶冶情操、提升人文素養和開發思維能力的目的。激發和培養學生對英語學習的興趣，讓學生建立自信心，形成優秀的學習習慣，挖掘并形成有效的學習策略，提升自主學習的能力和團體合作精神；使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能和英語基礎知識，對綜合英語運用形成一定的能力；培養和錘煉學生的記憶、觀察、想象、思維能力和激發學生的創新精神；幫助學生拓展視野，了解中西方文化差異，養成健康人生觀，形成愛國主義精神，為學生的未來發展打下堅實的基礎等等是初級教育階段理論視域下高師英語改革目的。

理論視域下高師英語課程的改革基本理念是：針對全體學生，重視素質教育；展現靈活開放，尊重學生個體差異，突顯學生重點；倡導積極參與，采取靈活途徑；追蹤學生發展和重視過程評價；拓展學習渠道，挖掘課程資源。無規矩不成方圓，全新的衡量標準已經在新課改中被提出，高師以培養學生為己任，樹立全新的教師觀，端正以學生為本的教學教育觀。因材施教，不要歧視學生智力上的差異，把培養、培訓教師的科研意識和創新意識作為教育工作的重中之重。

2 理論視域下高師英語專業教學現狀

①理論視域下高師英語專業的對目標的培養針對性不夠。對畢業生的擇業能力強調太過分，太注重基礎知識的教育教學，教育教學脫離實際，忽視教師技使學生對語言的綜合運用能力欠缺，帶有濃厚的應試教育和不合理的課程結構。②支撐課程構建的能力結構、知識結構和素質結構的思路不清楚。課程繁雜，教育實習時間不夠；在實習中，實習古板形式單一，部分學生的實習計劃于實習內容相矛盾，不能充分的鍛煉學生教學實踐能力。③落后的教學方法和模式。根據相關調查，以一言堂傳授知識為主的背誦式、朗誦式、演講式教育教學方式普遍存在，“黑板-教材-教師”的教育教學方式屢見不鮮。④教師的數量和質量明顯相對短缺。雖然，在高等教育的大發展背景下，高師英語專業有了大幅度的招生，但是教師的水平提高和補充數量難以彼此同步進行，能適應和滿足高理論視域下等教育的高師英語師資力量特別不足。

3 提高高師英語教學效果的對策

3.1 改革英語教法課的教學內容和方法

（1）適當擴大信息量，提升學生英語教學理論。由于高考制度的改革以及中小學教法和教材的改革，許多英語教學大師及專家積極從事具有中國特色社會主義的英語教學體系和方法，進行教改實驗探索，著書立說，琢磨適應中國國情的英語教學方法與模式。我國英語教學領域百家爭鳴局勢的出現促進著我國理論視域下英語教育教學的發展。促使多樣化教材出現成為現實，讓學生在英語課堂上充滿活力，積極性得到提高，獲取知識更容易。

（2）課堂教學優化，培養創新能力。英語教學法實踐性很強這一教學特性，要求英語教學法應該以技術為中心，以實踐為綱要，采取實際和理論教學法相糅合，積極鼓勵學生參與教學，各抒己見，培養學生創新能力表現更高的教學藝術。

（3）教學實踐多樣化，加速教學能力的形成進程。在有限的課時內教學實踐兼顧能力培養與理論學習明顯不夠。因此除了利用微格教學培訓系統培訓示范技能外，如成立試講小組類的第二課堂活動，合作備課，優化試講。倡導組織開展早餐英語、燈光英語活動，增加學生實踐次數。實踐的多樣化及多樣化的實踐活動能加速英語教學能力的形成及提升。

3.2 突出英語教師職業技能的系統培訓

（1）基本的英語教學能力。教師以語言為橋梁和工具來啟蒙學生的智慧，傳授知識、表達思想。課堂上學生的學習效率在很大程度上受到教師語言的影響，教師的口語能力甚至直接影響著學生的口語能力和英語聽力水平。同時，書寫工整，簡明扼要的板書具有示范性、易傳達性。科學、美觀、合理的板書具有很好的啟發性，可以啟發學生的思維，使學生記憶深刻，這樣很大程度上提高了教學及學習質量與效率。因此理論視域下的高師英語教師的板書在平時的課堂教學中起著重要的作用，高師職業技能培訓對學生的板書設計和英語口語水平要有明確的要求與規定。

（2）處理教材的能力。教材是知識信息的載體、儲備庫，為了讓學生高效的吸收知識，應該從實際出發，根據學生的真實水平，針對實際教學需求對教材進行必要的分析、加工處理。在處理教材時應該掌握編者編寫教材的結構框架和知識體系，結合教學內容和學生實際情況劃分課時，確定教學的重點、要點、難點，選擇教學方法和教學手段。對教材進行科學合理的加工處理可以使課堂教學事半功倍。

（3）英語課堂教學組織能力。促使學生更好的進行教學實習和順利的完成教學任務的前提基礎是英語課堂教學組織水平的提高與能力的培養。在課堂內外試講可以提高組織英語課堂教學能力。所以在校內試講必須嚴格要求，嚴格把關。在學生試講時，老師應該時刻觀察學生的語言、板書、教態提醒學生靈活運用注意力吸引“學生”思維，啟發“學生”思考：積極生動地循循誘導激發“學生”學習興趣，啟發培養“學生”靈活使用英語的能力，重點突出、難點突破。教學法教師在學生試講時，要仔細觀察、認真聽取發現試講過程中暴露的課堂教學技巧和組織方法上的問題，促使學生課堂教學能力的早日形成和發展。

（4）直觀教學和情景教學能力。英語課堂教學能力養成的關鍵是直觀教學和情景教學。教師在教學過程中通過動作表演、實物運用創設情境，使客觀與主觀相結合，化抽象深奧為具體通俗易懂，使學生主動積極進入情境，猶如身臨其境地感受，從而理解更形象深入。另外，使用和制作簡單的教學道具能力和唱歌、繪畫、朗誦、導演、編劇的能力是直觀教學與情景教學必備的能力。

（5）英語教研能力。多媒體在教學中的應用以及教學方法和教材的不斷改革，教學條件的參差不齊，教學思想和教學觀念的連續更新，這些都促使英語老師必須擁有一定的教學研究能力和理論水平。針對高師英語專業學生教學經驗有限，進行學生英語教學研究能力要合理利用這些有限的經驗，教導學生反思教學。不能因為學生的經驗不足而放棄學生教學研究能力的培養。

總而言之，理想視域下的高師英語教育教學改革任重而道遠，還需要廣大師生繼續努力，孜孜不倦、堅持不解，為高師英語教育教學事業添磚加瓦。

[1]石玉.論英語語言學課程的實用性----以第一課堂為例[J].湖北成人教育學院報.2009(6)

On the reform of English Teaching in Normal Universities

LI Xiao-hua
(Yangquan normal college, Yangquan Shanxi 045200)

This paper from the situation of the College English curriculum reform of basic education from the perspective of the theory were analysis and theoretical perspective of the present situation of the teaching of English Majors in normal colleges analysis to proceed, finally obtains countermeasures against the problems in College English teaching from the perspective of the theory.

English teaching; Theoretical perspective; Curriculum reform

H193.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.108

1672–7304(2016)05–0218–02

（責任編輯：張時瑋）

李曉花（1980-），女，山西陽泉人，研究方向：英語教育。