基于親子概念的兒童玩具創新設計

隨著我國留守兒童的增多，兒童教育問題日益受到人們的重視。越來越多的人開始認識到父母教育對孩子身心發展的重要性。本文著重從兒童心理特征和生理特征的角度出發探討了親子玩具的設計方法。

親子玩具對兒童教育的影響

在上個世紀末，親子教育在美國、日本和我國港臺等地區盛行。通過親子教育，全面開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社交等多種能力。隨著教育觀念的改變，親子教育受到重視并不斷普及，各種特定功能的親子產品逐步被市場所接受，研究親子玩具的相關理論和親子產品設計的方法具有很重要的現實意義。

兒童時期作為人生經歷當中的最重要的一站，有其存在的獨特價值和發展規律，這個時期，兒童的生活與成人的生活具有完全不同的特征。首先，兒童通過主動學習來完成教育自己的任務，同時，兒童的發展受到社會以及文化的影響。而親子教育不同于我們通常理解的以家長為中心的“家庭教育”和以兒童為中心的“兒童教育”，其核心內容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長。 親子教育是指通過對父母的培訓和提升而達到的對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康、和諧地發展的一種培訓方式.在實際的親子教育實踐當中，游戲是一個效果最好的互動方式。孩子在游戲的同時，不斷的體驗到成功和失敗，自由與規則，過程與結果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內涵。

基于親子概念的玩具設計原則

1.安全性原則

親子玩具雖然強調有大人陪同，互動玩耍，但是在涉及到實際造型形態時，仍要考慮到對兒童和大人的保護作用。特別是學齡前兒童，玩具造型設計的實現，很大程度上取決于材料的特性，但是由于兒童玩具自身的特殊性，使設計師在家具設計的同時必須要注意用材的環保程度。在安全性的形態結構上，首先，要以圓角設計為主，這樣可有效防止孩子在玩耍時被撞傷；其次，要避免一些硬邊，尖刺，要保證在互動過程中，不能造成一定的傷害。再次，兒童的手還有其他的身體部位都比較柔嫩和脆弱，與身體接觸的部位要，要保證不會對手能部位造成細微的傷害。

2.互動性原則

為了讓家長和孩子在游戲當中，體驗到快樂和幸福感。親子游戲一般要求由家長和孩子一起來完成。完成的事情也許只是生活當中平常小事，但是卻給互動的雙方帶來新的體驗。

互動的方式分別包括如相互身體上的接觸，眼神的互動，還包括情感的交流，對同一事物的態度和看法，相互智力的博弈等等。一切在游戲當中能夠互動的方式，都可以在親子游戲中有所體現，但是所有的互動方式是圍繞著游戲的過程而展開的，而親子游戲的過程又是圍繞著協調親子關系的設計的。所以，互動理念在這方面的表達也更加抽象與不確定，相較于感官與行為的理性的一面，情感與思考更多體現了人們的感性的一面，而互動理念在這方面的表達也更加具有抽象性與不確定性。設計一款兒童玩具也是在設計一種新的游戲方式和游戲規則。

不同年齡階段的兒童需求的互動方式有所不同。兒童時期是變化比較快的時期，心理活動從低級、簡單、具體向高級、復雜、抽象的性質發展。心理活動越來越接近成年人，在與大人接觸時，要求的思維方式越來越復雜，并且性別不同，在3歲后思維就已經開始出現變化。所以在設計玩具時應結合孩子的年齡和性格特點來設計兒童與大人的交互方式。

3.趣味性原則

所謂趣味性，是指“能引發人們某種感情的因素，或者使人感到愉悅，使人感到有意思，或者能感染人、打動人、教育人，能引起使用者注意力的因素。情感是多方面的，有喜悅、有悲傷.玩具之所以能夠吸引兒童，就是玩具和游戲本身就帶有趣味性。親子玩具與普通玩具不同的是，親子玩具培養趣味性要考慮到大人是如何陪同孩子一起來培養興趣的，所以玩具設計師在設計時，應增加大人的陪同和教授的環節。孩子在3歲開始，智力增長加快、運動能力、合作能力和獨立能力的都開始增強，愛好興趣也是這個時候開始形成，并且開始有選擇性的挑選自己喜愛的玩具。結合兒童興趣，設計合適的親子玩具能讓孩子與成年人有更深層次的發展。而4～5歲的兒童，他們更愛好小幅度的運動，如跳棋、串珠等等，也比較喜歡一些運動型和健身型玩具，如跑步、跳高。這個年齡階段的孩子，更合適設計一些運動型的親子玩具，如在跳繩和球類進行一些針對孩子和大人不同的生理和心理的改良設計。

4.實踐操作性原則

為配合培養孩子的動手能力，親子玩具除了培養孩子在游戲中學習知識的能力外，通過玩具設計培養孩子在游戲當中體驗動手能力也是非常常見的一種方式。這也是親子類玩具與其他玩具普遍突顯的特點之一。

結語

毫無疑問，親子玩具開始在親子時間里扮演了重要角色，它能引導和輔助親子之間的互動，增加親子之間的情感，它有著很大的發展前景以及市場需求。父母是兒童成長需要的重要支持者，而一個符合兒童成長的重要成長模式，需要通過一定的親子教育，親子游戲去調節和協調，一件符合兒童成長需要的產品將有助于兒童獲得更好的發展。