關于民辦高校《服裝設計效果圖》課程改革初探

服裝設計

服裝作為人類的第二皮膚，是與人生活最為密切的藝術產品。服裝作品不同于其他藝術產品，它是藝術性與實用性相結合的統一體，并以人作為產品的主體。一方面：服裝作為一件商品，他要滿足人們穿著的基本需求，如：保暖、遮羞等物理屬性。另一方面：隨著社會的發展，人們對服裝的需求更多的放在了對美的追求，俗話說愛美之心人皆有之，應運而生的是對服裝本身美感的強烈渴望，以及服裝對穿著者的修飾性。此外服裝逐漸成為身份的象征，因為不同的人與服裝的結合都會營造出不同的氛圍，這也是服裝作品所獨有的魅力。

因此服裝設計也備受矚目。

我國的服裝教育起步比較晚，發展到今天也形成了一套屬于自己的服裝教育之路。但似乎這一切已經跟不上時代的發展，總是滯后于社會的實踐。相對于普通高校，民辦高校面臨的問題就會更多，民辦高校的招生與學生就業率直接掛鉤。民辦高校沒有名牌大學的金字招牌，要想有好的招生就需要嚴抓教學。然而在民辦高校服裝專業的招生生源中繪畫功底參差不齊，走出一條特色化的辦學道路，才能讓其在茫茫服裝教育大軍中有一席之地。

《服裝效果圖》課程現狀分析

《服裝效果圖》是服裝專業的一門重要的專業基礎課。是服裝設計師闡述設計靈感、表達設計意圖的重要手段，并為服裝結構設計和服裝生產制作提供指導依據，呈現服裝與穿著者之間著裝關系的影像，也是服裝設計過程中不可或缺的環節。更是一名服裝設計師應具備的基礎技能。

服裝效果圖借助于美術的形式表達服裝設計，具有形象、生動、清晰和一目了然的優點，彌補了有聲語言和文字表達的某些不足，特別是對服裝造型、結構部位的表達具體直觀，更是語言和文字無法比擬的。隨著服裝教育的成熟和服裝專業門類劃分的更加精準，《服裝效果圖》逐漸有了較為清晰的分類。在國內服裝教育中一般將《服裝效果圖》分為藝術型服裝效果圖和實用型服裝效果圖兩種類型。藝術型服裝效果圖主要包括時裝畫、時裝插畫和商業廣告畫。實用型服裝效果圖主要包括服裝設計草圖、服裝設計效果圖、服裝平面款式圖。

藝術性效果圖主要借助美術知識繪制一些傳達主觀審美的繪畫作品。而實用服裝效果圖主要解決的問題是依據服裝的功能、結構、材料、工藝、市場定位、流行信息等諸多因素，運用一些繪畫技法傳達設計師設計意圖的手段。

服裝專業的同學在設計過程中會遇到想的出但是畫不出的困惑，又或是在設計之處就陷于無從下手的尷尬局面。這一切都反映出現行的《服裝效果圖》課程中存在的一些問題：

（1）服裝效果圖的繪制與服裝設計理論知識相對分離，使得效果圖的繪制成為一個空架子，不能起到效果圖應有的表達設計意圖的作用。

（2）在教學中不能將時裝畫與效果圖很好的區分教學，兩者側重點未能與社會、企業的需求掛鉤，導致教學目的不明確，影響今后就業發展。

（3）效果圖的教學方式過于死板，傳統教學形式多以臨摹為主，對人物形體、動態變化的成因往往是模糊的，造成服裝效果圖的藝術表現形式的局限性，不利于設計風格的形成。

（4）與設計法則、服裝美學知識的脫節，不利于學生對服裝形式美、材料美、工藝美等相關知識的把握和運用。

（5）民辦高校生源素質層次不齊，大部分學生繪畫基礎薄弱，在進入服裝效果圖之前需要進行系統的基礎技能培訓，提高繪畫技能熟練度，為服裝效果圖的學習打好基礎。

《服裝設計效果圖》課程改革措施

對民辦高校服裝設計專業中的《服裝效果圖》課程進行改革，為了滿足市場對服裝專業人才的需求，專業教師應該對服裝效果圖繪制的課程進行更為適用的設置和調整，積極正確地引導學生進行大膽的實踐和嘗試，推動課程的進一步改革和發展，使學生更好地適應市場需求。

現將原有的《服裝效果圖》更改為《服裝設計效果圖》，針對課程建設和教學方法進行改革。并根據社會和用人單位在現實工作中的需求進行相應的調整，充分借助電腦軟件和高科技技術的便捷性，結合手繪效果圖完成《服裝設計效果圖》課程建設，做到各科程教學內容、學習進度的最大化銜接。

1.課程設置

《服裝設計效果圖》分兩個學期開設，分別是兩個學期各有一個階段的手繪效果圖和電腦效果圖，每階段設置為36個學時，以講授和指導實踐為主的教學形式。

（1）手繪第一階段

通過教材、服裝雜志、秀場圖片等素材，講解服裝人體的基本比例關系、結構、動態形態、服裝造型、服飾搭配以及基礎服裝設計理論知識。

（2）電腦第一階段

通過講授、演示的方式學習Adobe Photoshop 軟件和運用Adobe Photoshp進行摳圖、修圖以及服裝人物、面料效果、色彩運用等基本操作。

（3）手繪第二階段

通過教材、服裝雜志、秀場圖片等素材，講解服裝造型、服裝面料、服裝色彩繪制技法以及服裝與人的著裝關系的表現。

（4）電腦第二階段

通過講授、演示的方式學習coreldraw和Adobe Illustrator軟件和運用coreldraw和Adobe Illustrator進行繪制服裝平面款式圖、服裝面料等基本操作。

2.教學計劃

（1）以“講、練、創”為核心的多元化教學理念。

講是講解知識要點，包括講解基礎服裝設計理論知識、服裝形式美學法則、服裝造型、面料、色彩以及基本繪制技法法。做到精講、簡講相結合，有意識有目的地通過講授的形式形象生動的把知識傳授給學生。

練是通過分析思考講解的知識內容，進行練習。從而能夠熟練掌握繪制服裝人物、服裝造型、服裝面料、服裝色彩和服裝整體效果的技法。

創是指進行創作實踐，主要指“以賽代練”和“項目式教學”為導向，有意識、有目的地與市場、企業掛鉤，進行有針對性的服裝實訓練習。通過學習和練習，利用綜合知識進行創作。

（2）循序漸進、循環往復的多層次立體式教學模式。

通過講授→臨摹練習、通過分析人物、看圖歸納→創作練習、通過命題創作→參賽練習的模式。分層次分階段制定不同學習目標和練習任務，對每個階段制定計劃，讓每個階段的練習更有針對性和目的性，從而掌握扎實的基本功。

（3）采用綜合考核方式

（如果）今天我們依然漠然地對待急需高素質人才和技術服務的服裝行業，以唯美為標準，單一漂亮的時裝畫和別出心裁的創意服裝來麻痹學生。引導學生那就是極大的悲哀了。

所以不再只關注服裝效果圖的藝術美感而忽略掉服裝設計、制作的可能性和實現性，還應該兼顧服裝設計的材料美、色彩美、工藝美等相關知識。《服裝設計效果圖》考核分為設計效果圖考核和后續相關聯的版型課和工藝課的完成進度。做到讓每個單一教學環節變成一個整體教學體系。

3.教學方法

根據《服裝設計效果圖》每個階段的教學任務設置合理的教學內容，并在傳統教學模式中總結經驗，通過“講、練、創”為核心的教學理念解決傳統服裝效果圖課程內容設置中的弊端。從而做到從設計構思、設計草圖繪制、服裝面料色彩的搭配、服裝電腦效果圖的繪制、服裝平面款式圖到成衣制作，綜合安排專業教學計劃，使各專業課之間達到最大化的銜接和運用。

（1）在時裝畫的手繪教學階段，對人體比例、人物動態、著裝關系以及服裝造型的設計等核心知識做到精與簡相結合。用簡單的語言、簡練的線條、簡化的形體講解來繪制精準的人物比例動態和著裝關系。

①人體是由為軀干、頭部和四肢三個方面組合而成。通過對人物形體進行幾何化、體塊化的分析和歸納來理解它們之間的關系，從而讓復雜的人物形體簡單和直觀化。如：將人體結構分析理解為一些幾何形體，胸腔為倒梯形、臀部為正梯形，圓形的頭部以及圓柱的四肢等。

②人體比例：正常男人體的身高為8個頭長、女人體為7個半頭長的比例關系。但在服裝人體中，為了強化模特的高挑以及服裝的著裝美感，一般將人物比例夸張，繪制成9個頭長到11個頭長不等的比例關系。在教學中我們要清晰的告訴給同學們，比例夸張主要通過對人物的下半身和脖子的拉伸來完成，其他比例照舊，營造出上身短下身長的黃金比例。

③服裝人物動態：在人物動態的繪制時，往往會出現人物動作不協調、重心不穩等問題。

在課程教學中強調人物中心線，重心線，肩線和腰線之間形成的夾角符號“<”、“>”以及頭部、軀干、四肢之間的關聯性，從而營造具有形式美學的韻律。

人物中心線是以人體脊柱為紐帶，鏈接人物頭部、胸部與臀部的中樞。在人物靜止站立時，便是人物的平分線。但在人體發生變化產生動作時，人體中心變會產生向左向右偏移。而這時在人物中間仍然會有一條垂直于地面的線，那便是重心線。

影響人物動態最大的因素是胸部與臀部的扭動，導致肩線和腰線之間形成的夾角符號“<”、“>”。胸部與臀部扭動幅度與肩線和腰線夾角相聯系，人物的重心線偏向于夾角夾角符號（“<”、“>”）小的一側。而頭部與四肢的變化是與其協調產生美感做出的呼應。

④著裝關系：著裝關系是指人穿著服裝后產生的人與服裝、人與環境等因素之間的關系。需要通過服裝基礎設計知識的學習，使學生掌握設計法則和形式美學規律，并應用于服裝人物繪制、服裝造型設計、服裝材料和色彩的搭配等方面。

（2）加強手繪效果圖和電腦效果圖的關聯性教學，不要使兩者孤立。應該充分發揮各自的優勢進行教學，做到取長補短、相輔相成的功效。

服裝效果圖的繪制主要采取手繪+電腦的模式完成。通過手繪階段解決主要解決服裝的比例動態以及服裝的造型款式問題，再利用電腦軟件繪制和填充服裝的面料、色彩以及制作整體服裝的效果。

①熟練掌握Adobe Photoshop 、coreldraw和Adobe Illustrator等軟件基本操作，并利用這些軟件繪制服裝人物、服裝面料、色彩以及服裝整體效果和服裝平面款式圖。

②在電腦效果圖教學中充分利用軟件的便利性和素材的豐富性，特別是在服裝材料質地、色彩以及服裝效果的表現中，替代手繪技法不容易表現的問題。

在電腦效果圖教學之前，使用手繪一階段繪制完整的人物與服裝著裝關系的閉合線稿。通過掃描或者拍攝等方法，將線稿放置在電腦中，再經過電腦對其摳圖、修圖后進行服裝面料、色彩的填充繪制以及制作服裝整體效果。以此減少手繪技法教學中學時要求多、繪畫功底要求高和掌握難度大等問題。

另外我們還要在后續的服裝結構設計和服裝工藝課程中對服裝的可行性進行驗證，單一教學環節變成一個整體教學體系。

結語

服裝效果圖是服裝設計師闡述設計靈感、表達設計意圖的重要手段。服裝效果圖為服裝結構設計和服裝生產制作提供指導依據，是服裝設計過程中不可或缺的環節，也是一名服裝設計師應具備的基礎技能，應該熟練掌握《服裝設計效果圖》的繪制，為以后的服裝設計工作發揮作用。而在民辦高校的服裝教學中，為了學生更好的適應社會、企業的需要，應該加強課程建設和教學方法改革，為服裝學習打下堅實的基礎，也為民辦高校自身打造一條特色辦學之路。