社區(qū)高校中行為健康教育對(duì)傳染病防治的研究

摘要：目的：高校屬于社區(qū)人群密集群體，控制傳染病發(fā)生尤為重要。為了解掌握學(xué)生衛(wèi)生行為習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行健康教育。方法：課題組采用無記名，選擇題式的調(diào)查問卷形式，對(duì)某高校2013級(jí)800名學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果：結(jié)果表明800名學(xué)生中不良衛(wèi)生習(xí)慣占有一定比例。結(jié)論：健康教育工作要長(zhǎng)期持久踏踏實(shí)實(shí)地開展，從改變學(xué)生個(gè)人不良衛(wèi)生行為細(xì)微處做起，有針對(duì)性采取行為健康教育措施，使學(xué)生在日常生活中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少疾病、尤其是傳染病的發(fā)生，從而達(dá)到真正的健康。

關(guān)鍵詞：社區(qū)高校；衛(wèi)生行為習(xí)慣；行為健康教育

【中圖分類號(hào)】R183 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）01-0036-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式和健康觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)影響健康的各種因素，認(rèn)識(shí)上有了較大的變化。了解影響健康的因素，是實(shí)現(xiàn)健康的前提。國內(nèi)外有關(guān)的社會(huì)醫(yī)學(xué)研究表明，影響健康的因素可分為四大類：行為生活方式因素、環(huán)境因素、生物因素及衛(wèi)生保健服務(wù)因素。我國80年代時(shí)，行為生活方式約占各類健康影響因素的1/3。目前隨著社會(huì)的變化發(fā)展，該比例已上升為55%以上，行為生活方式是影響健康的重要因素，改變不良行為是獲得健康的基礎(chǔ)，尤其在傳染病防控方面尤為重要。因此，我們對(duì)高校入學(xué)新生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，目的是了解和掌握學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣，有針對(duì)性采取健康教育措施，控制疾病發(fā)生。

1 研究對(duì)象、內(nèi)容與方法

1.1 研究對(duì)象

某高校學(xué)入學(xué)新生800人，其中男生269人，占33.63%；女生531人，占66.37%；城市學(xué)生338人，占42.25%，農(nóng)村學(xué)生462人，占57.75%；年齡為17～21歲，均愿意接受調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷800份，收回800份，有效率100%。

1.2 研究?jī)?nèi)容

調(diào)查學(xué)生接受調(diào)查問卷方式，調(diào)查問卷涉及是否飯前洗手、飯后漱口、吐痰方式、打噴嚏方式；具體調(diào)查過程在入學(xué)新生采取隨機(jī)抽樣調(diào)查方式進(jìn)行。

1.3 研究方法

采用無記名、選擇題式的問卷方式，當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷，當(dāng)場(chǎng)收回，均由學(xué)生本人自行填寫。答卷前由工作人員認(rèn)真講解目的、內(nèi)容和答卷方法。

2 結(jié)果

問卷結(jié)果表明，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣存在差異，不良行為已成為一部分學(xué)生的習(xí)慣，大學(xué)生獲取相關(guān)健康知識(shí)的方法及健康教育需求內(nèi)容，需要進(jìn)行長(zhǎng)期具體化、多元化健康教育。800名入學(xué)大學(xué)生接受健康調(diào)查問卷，問卷為多選題，問卷調(diào)查項(xiàng)目：飯前洗手、飯后漱口、吐痰方式（用紙包上）和打噴嚏方式（遮掩口鼻）。在調(diào)查中，飯前洗手有310人能夠做到，比例為37.50%；飯后漱口有206人能夠做到，比例為25.75%；吐痰方式（用紙包上）有331人能夠做到，比例為41.38%；打噴嚏方式（遮掩口鼻）有118人能夠做到，比例為14.75%。

3 討論

通過利用一周的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生中確實(shí)存在個(gè)人不良衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)象以及大學(xué)生獲取相關(guān)健康知識(shí)的途徑為多元化，這與有報(bào)道研究結(jié)果一致[2]。針對(duì)大學(xué)生中存在個(gè)人不良衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)采取行之有效健康教育措施，引導(dǎo)學(xué)生改變不良習(xí)慣，建立良好的行為及生活方式是控制疾病的基礎(chǔ)，達(dá)到真正健康的保證。

3.1 利用健康教育課建立互動(dòng)式健康教育基礎(chǔ)

當(dāng)今越來越多的大學(xué)生對(duì)健康教育相關(guān)知識(shí)非常重視，尤其是近年來影響較大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，如非典型肺炎、手足口病、甲型H1N1流感、H7N9禽流感等傳染性極強(qiáng)的傳染病。

利用每年開設(shè)健康教育課之際，讓學(xué)生了解掌握健康教育的重要性。讓學(xué)生掌握健康的標(biāo)準(zhǔn)，糾正自己不利于健康行為，合理健康飲食；讓學(xué)生掌握傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握傳染病預(yù)防，控制傳染源，切斷傳播途徑，減少易感人群；急救互救基本常識(shí)，健康教育授課老師可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生走上講臺(tái)演示急救互救的操作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在趣味中、在實(shí)際操作中掌握急救的常識(shí)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在健康教育授課中，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，為進(jìn)行有效地雙向溝通和建立健康教育互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。目的使學(xué)生受到真正的健康教育，改變不良衛(wèi)生行為。

3.2 開展多種形式的健康教育活動(dòng)

健康教育是長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，單憑健康教育必修課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到健康教育目的，學(xué)校通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，學(xué)校每周在指定場(chǎng)所由校醫(yī)院專人進(jìn)行健康教育相關(guān)知識(shí)咨詢，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播及主題班會(huì)、座談會(huì)、同伴結(jié)對(duì)子等形式進(jìn)行每周一次健康教育宣傳；在學(xué)校人群密集處建立健康教育宣傳欄，在學(xué)生教學(xué)樓、食堂、宿舍、圖書館等密集場(chǎng)所設(shè)有固定標(biāo)準(zhǔn)健康教育專欄，對(duì)學(xué)生常見病、傳染病相關(guān)知識(shí)的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

在社區(qū)群體健康教育中，加強(qiáng)高校學(xué)生健康教育，控制傳染病發(fā)生非常重要。大學(xué)生是建設(shè)祖國的棟梁，是強(qiáng)大的生產(chǎn)力。優(yōu)秀的大學(xué)生不僅僅是具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有良好的心理素質(zhì)和軀體健康。大學(xué)生生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力倍受大學(xué)生和教育工作者的關(guān)注，大學(xué)生健康教育要隨著社會(huì)發(fā)展不斷升級(jí)更新，適應(yīng)并符合新時(shí)期高等教育理念與發(fā)展。通過行為健康教育實(shí)施，改變大學(xué)生個(gè)體不良衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)和建立有利于健康的行為習(xí)慣，控制疾病，達(dá)到真正的健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙晉豐，劉偉立. 互動(dòng)式健康教育在甲型H1N1流感疫情防控中的效果研究 [A]. 中國健康教育. 2009. 25（12）：910-911

[2] 黃旭強(qiáng). 大學(xué)生對(duì)健康教育形式與內(nèi)容需求的調(diào)查分析[J]. 保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐. 2012.9（2）：68-69