文言文教學中如何處理“文”與“言”的關系

王潔香

【摘 要】本文通過分析現(xiàn)階段文言文教學中存在的問題，探討“文”與“言”二者的關系，并在總結自身教學經驗基礎上分析如何去處理二者之間的關系。

【關鍵詞】文言文教學；“文”與“言”的關系；處理

目前中學語文教學界在文與言之間關系的認識上存在諸多爭議，也即對二者在文言文教學中地位持不同意見，下文即從文與言的含義及關系出發(fā)，對文言文教學中文與言關系的正確處理方法展開分析。

一、“文”、“言”分離的“怪圈”

現(xiàn)階段我國文言文教學中普遍存在這樣的問題：①有“文”無“言”：在文言文教學中教師重點關注文章結構的分析及思想教育，將文本語言架空，和學生接受能力脫節(jié)，課堂教學看似豐富花哨但學生學到的知識少之又少。②有“言”無“文”：教學中僅關注文言字詞的講解，將每句話、每個字翻譯出來，并未重視思想內涵及文化信息的講解，導致教學枯燥艱澀，學生對學習缺少興趣。

文言文教學之所以會出現(xiàn)這樣一個怪圈，主要原因是我國傳統(tǒng)語文教學通常追求應試教育中高分數(shù)的目標，而對學生的綜合能力提高缺少關注。在新課改浪潮推動下，這些教學方法必然無法培養(yǎng)出符合新時代要求的學生，文言文教學迫切需要改革，而這離不開正確認知并處理“文”與“言”的關系。

二、“文”、“言”的含義及二者間的關系

首先，我們應對“文”、“言”二者的內涵予以明確。“文”是指字詞句內所蘊含的人文因素（文化底蘊、思想情感），而“言”為文言基礎知識（虛詞、實詞、古今異義、通假字、特殊句式、一詞多義及詞類活用等）。明確二者內涵后，我們可以看出，“言”為文章外在形式，“文”為文章內容，形式主要服務于內容；“言”承擔著橋梁的作用，最終可經特定的使用形成“文”，表現(xiàn)“文”，傳達“文”。可以說，“文”和“言”是矛盾的，同時更是不可分割的一個整體，二者相互聯(lián)系相互支撐，在文言文教學中均占據重要作用，在二者各司其職下文言文才可發(fā)揮表情達意、傳播文化的作用。

三、如何正確處理“文”與“言”的關系

1.激發(fā)學生學習熱情與興趣

文言文教學可以說是語文教學的重點，同時也是難點，若無法激發(fā)學生的學習熱情及興趣，學生無法積極投入文言文的學習，教學效果可想而知。教師可從培養(yǎng)學生感知文言文的能力著手，陶冶其學習文言文的熱情，激發(fā)起內在驅動力。第一，教師可利用文言文中蘊含的故事吸引學生注意力，如教師可先通過講解燭之武退秦師這個故事引出全文教學內容，使學生在掌握全文基礎上展開學習。第二，教師可通過文言文具備的語言美激發(fā)學生的興趣，如可精選精美的段落引導學生學習，幫助其發(fā)現(xiàn)文言文蘊含的特殊的美。第三，教師還應不斷擴大自身閱讀量，在教學中為學生詳細講解文言文整體知識，保證課堂教學內容充盈飽滿，提升學生的學習熱情。

2.增強學生自主學習能力，重視基本字詞含義

充分理解字詞內涵是掌握文言文全文深義的基礎，因此展開文言文學習，首先應把握并理解全文的基本字詞。教師應重視字詞教學，可要求學生課前做好預習，且保證預習不可流于形式，教師應切實制定預習任務，促使學生自主學習，培養(yǎng)起學習的自覺性、計劃性。在教學中教師可通過小組討論、主動朗誦等形式，由學生自主解決課文中的基本字詞。另外，教師可根據學生預習情況將文言文相關知識歸類，并將新知識與舊知識有效聯(lián)系起來，協(xié)助學生提高自學能力。

3.重視誦讀

文言文教學中，誦讀是掌握“文”的關鍵方法。在教學中，可采用多種形式進行誦讀（如默讀、學生齊讀、分角色朗讀、教師范讀），同時還應在教學全過程貫穿誦讀，經過初讀-思考-釋疑-再讀的過程加深學生對文章的理解。古人常說，“書讀百遍，其義自見。”由此可見，誦讀可以有所感、有所悟，對于學生感受、體驗文言文蘊含的情感十分有利。

4.根據具體文言文選擇不同的教學側重點

不同文言文有不同特點及教學側重點，應重視根據文言文的特征確定“文”與“言”的不同側重。若文言文淺顯易懂，則應重點展開人文精神、思想的鑒賞，若文言文艱澀難懂，則應重點疏通文意。部分文言文蘊含充沛感人的情感，如《陳情表》，在教學時應引導學生重點去感受文章背后蘊含的深厚親情，以情感為切入點，在情感上激發(fā)學生的學習興趣，之后再通過文言知識的學習實施“言”的教學。而部分文言文具有較強的文學性，如《滕王閣序》辭藻優(yōu)美，文采斐然，在教學時則應將重點放在對文章優(yōu)美的文采進行品味之上，同時應引導學生感受作者的真摯感情；另外，教師還可引導學生做好知識遷移，和同時代作者的相似作品進行聯(lián)系，體味盛唐氣象。

四、結束語

總而言之，在文言文教學中應對文與言的關系有清晰認知，同時還應對二者的關系科學處理，避免走向極端，真正做到文與言并重，必然可激發(fā)學生的學習熱情，增強教學效果，傳承中華民族歷史悠久的璀璨文化。

參考文獻：

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