“24”字社會主義核心價值觀教育的長效機制芻議

蔣謙

【摘 要】“24”字社會主義核心價值觀在大學生價值觀形成中發揮著重要的指導作用。隨著我國國民經濟的不斷發展，大學生的價值觀也呈現多樣性發展趨勢。通過正確的教育方式引導學生形成正確的價值理念，用正確的榮辱觀指導自己的學習生活與社會生活顯得尤為重要。將社會主義核心價值觀融入到思政教育體系中，發揮導向作用顯得尤為重要。本文針對“24”字社會主義核心價值觀在大學生思政教育活動中的落實，展開分析。通過凸顯以人為本的教育理念，適當采用隱形教育，對學生產生潛移默化的影響，注重理論知識與實踐活動相結合等諸多方式建立完善有效的長效機制，引導學生價值觀正確走向。

【關鍵詞】社會主義核心價值；24字；教育機制

黨十六屆六中全會第一次明確提出“社會主義核心價值體系”的科學命題，并將核心價值體系細分為四個部分，明確社會主義核心價值體系的基本內容。隨著我國經濟不斷發展，社會主義建設活動的有序進行，黨的十八大進一步明確社會主義核心價值觀，并提出“24”字核心價值觀。構建社會主義核心價值體系，離不開實際踐行，需要構建有效的核心價值觀教育機制，宣揚社會主義核心價值觀，最終實現國家層面的價值目標。

一、“24”字社會主義核心價值觀淺析

面對改革開放以及世界范圍思想文化交流交融的大環境中，思想意識呈現出多元化發展的特點。新態勢中如何積極提出符合我國經濟發展趨勢的社會主義核心價值變得尤為重要馬克思主義是我國思政教育工作的主導內容與基礎內容，在此基礎上，踐行射虎主義核心價值，鞏固我國民族團結友愛的思想基礎，引導公民價值觀正確發展，實現社會人民價值觀共同進步的目標，具有無可替代的歷史意義。2013年，黨的十八大提出“三個倡導”，對社會主義核心價值進行重新闡述與定義。“三個倡導”總共24字，包含三個層次。第一倡導，即第一層次為：倡導富強，民主，文明與和諧。體現國家層面的價值目標。第二倡導，即第二層次為：倡導自由、平等、公正、法治。第二層面則體現社會層面的價值取向。第三個倡導，即第三層：倡導愛國、敬業、誠信、友善，體現公民個人層面的價值準則。從第三個倡導到第一個倡導呈現循序漸進的關系層面。個人價值準則是實現國家層面價值目標的基礎。同時第一倡導又對其余兩個倡導有指導作用。國家價值目標對個人價值準則實現具有較大的導向影響。

“24”字社會主義核心價值觀體現我國社會主義主流意識，考量一切事物或者現象存在的意義，明確自身在社會主義發展活動中的立場與態度，是我國社會主義價值觀的核心體現，也是我國社會主義價值體系中最為基礎的部分。符合社會主義建設根本原則，與社會主義本質一致。“24”字社會主義核心價值觀未提出之前，我國社會主義基本價值理念通常被熱內包括四個方面，分布是馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。新的社會主義核心價值在死者的基礎上，結合我國國情與精神文明建設活動實際情況，而提煉出來的“三個倡導”，體現我中華民族價值觀發展規律與趨勢。只有建立“三個倡導”教育機制，才能落實社會主義核心價值觀，才能實現“三個倡導”的價值，促進我國各民族的凝聚與吸引。

二、實施社會主義核心價值觀教育的必要性

青少年正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，他們的思想理念已經逐步趨于成熟，但是仍具有較強的可塑性。他們善于接受新鮮事物，善于接受挑戰，但是自身社會生活經驗較少，缺少較強的鑒別能力。隨著生活經驗與社會經驗的不斷增長，青少年的價值觀也逐步呈現出多元化發展趨勢，自身不同的價值觀還會發生沖撞。建立長效的社會主義核心價值教育機制具有重要意義，打破傳統大學生思政教育體系，創新思政教育內容，將社會主義核心價值觀教育引入到思想政治教育機制中，豐富思政教育內容，實現學校思政教育與社會環境的接軌，克服傳統思政教育弊端。在大學生思想政治教育體系中構建社會主義核心價值觀教育框架，通過“24”字社會主義核心價值觀引領學生自身價值觀向正確方向發展想，顯得非常重要。構建長效的社會主義核心價值觀教育機制，塑造良好的價值觀氛圍，引導大學生健康成長，糾正錯誤的價值觀，形成正確的價值觀，實現自我突破與成長。

三、社會主義核心價值觀教育長效機制的建設

1.凸顯以人為本教育理念

縱觀我國傳統大學思想政治教育模式，學生的主體地位并沒有得到體現，相反的是教師在其中發揮著主體作用。我們需要改變傳統教育模式，創新教育模式，堅持尊重學生在所有教學活動中的主體地位，明確以人為本的教育理念。所有的教育都需要堅持以學生為本的教育理念，這與現代教育理念相符。將社會主義核心價值觀融入大學生思政教育體系中，必須轉變傳統教學觀念，尊重學生的公民身份，尊重學生的情感變化，促進大學生全方面發展，增強社會主義核心價值觀教育內容的感染力、說服力等，引導學生充分發揮自身的學習主動性與積極性。

2.倡導隱性教育方式

與顯性教育不同的是，隱性教育是通過無意識的、間接的教育活動使學者潛移默化中感受到教育內容的影響。這種隱性教育方式尤其適合思政教育與社會主義核心價值觀教育活動。隱性教育擴大教育活動的影響范圍。隱性教育需要其他學科教師的配合，共同為學生設置一定的課堂氛圍與文化氛圍，巧妙地將社會主義核心價值觀融入到教學活動內容，實現社會主義核心價值觀內容與教學內容的完美融合，對學生進行熏陶與感染，讓他們不自主地領悟到社會主義核心價值觀的真諦，并產生認同感，形成正確的價值觀。

3.與學生生活經驗相結合

“24”字社會主義核心價值觀教育活動需要與學生實際生活經驗相結合，幫助學生解決實際問題，才利于增強學生對核心價值觀的認同感。“24”字社會主義核心價值觀是源于生活的理論知識，需要與實踐活動相結合，需要與學生實際生活經驗相結合，實現價值觀理念深入人心的目標。一般情況下，大學生面臨兩方面的困難一是生活困難，二是思想困難。前一種困難較為普遍，主要包括生活困難，就業困難等。本文著重以第一類困難為例。教師需要深入了解學生的生活動態與思想動態，發現學生遇到困難時，主動伸手援助，幫其走出困境，之后可結合“24”字社會主義核心價值觀進行適當的思想政治教育與思想指導，引導學生形成正確的價值觀。實現理論知識與實踐活動相結合。組織開展豐富彩的活動，進而加強對社會主義核心價值體系的宣傳，引導大學生在實踐中加深對社會主核心價值觀的認同，自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、總結

在新的歷史環境中，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，需要運用社會主義核心價值觀來武裝、教育社會成員，構建長效的教育機制，強調系統協調，多方共同努力，充分發揮社會主義核心價值觀的導向作用與核心價值，同時在其他基礎課程、專業課程中融入社會主義核心價值觀內容，為學生成長提供充足的精神動力，在教育過程中不斷深化對社會主義核心價值觀的自我認同，根據教學需求，倡導探究式、討論式、互助式等學習模式，激發學生的學習興趣，加強理想信念教育，樹立共同為社會主義建設奮斗的共同理想，培養學生的民族自豪感與自信心，提高我國民族凝聚力。

參考文獻：

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