淺談初中語文教學與信息技術的整合策略

白述貨

【摘 要】在這個網絡科技時代，以計算機和網絡為核心的現代技術正深刻地改變著人們的行為方式、思維方式，也改變著我們的工作和學習方式乃至教學。在新一輪課程改革中，語文課程目標發生了重要變化，實現信息技術與語文教學有效整合，成為了語文改革新視點。

【關鍵詞】初中語文；信息技術；學科整合

語文是基礎教育基礎學科，在信息化教學環境中，將信息技術與語文教學相整合，用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，來優化語文教學質量，推進課程改革。這對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生整體素質和全面能力都有著重要意義。

一、激發學習興趣，培養審美情操

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”偉大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環節。我們可利用現代信息技術，創設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。筆者在執教《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優美詞句和妙詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自己的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術豐富的表現力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。

二、使用信息技術優化了綜合性學習教學

（1）通過信息技術，使語文綜合性學習內容問題化。例如，在學習了蒲松齡的《狼》以后，開展關于“狼”專題的綜合性學習時，將學習內容化為若干個問題進行探索，引發了學生參與語文綜合性學習的熱情。

（2）通過信息技術，將語文綜合性學習過程研究化。例如在學習柳宗元的《小石潭記》一課時，將《記承天寺夜游》、《醉翁亭記》、《西湖游記》等有關寫景類散文進行匯編整理，供學習探究分析。

（3）通過信息技術，使語文綜合性學習活動網絡化。如人教版七年級上冊第四單元的“綜合性學習”——“探索月球奧秘”，可以利用信息技術讓學生自主探究，切實開展關于月亮的科學與人文的探究活動。

三、使用信息技術優化了閱讀教學

（1）拓展閱讀內容，培養信息技術素養。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。利用網絡優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

（2）創設閱讀情境，激勵主動學習。語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應相機地引導學生閱讀與文本內容相關的文章、詩句等，而部分內容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另外學校已建立起寬帶網絡教室，這時教師可要求學生利用網絡查找資料和進行課外閱讀。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后，教師可要求學生上網搜索巴金的《激流三部曲》《愛情三部曲》，搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學生加深對兩位現代作家的創作風格和作品主題的理解。

四、使用信息技術優化了作文教學

（1）創設情境，為寫作教學創建理想的環境。如指導學生寫作《初中生活二、三事》時，將攝錄的拔河比賽和勞動基地勞動競賽情況進行播放，錄像顯示的沸騰場面一下子叩動了學生的心弦。慢放比賽高潮階段，啟示學生捕捉精彩的細節，學生情緒得以充分調動，情動而辭發，寫作便是水到渠成之事。

（2）觀察訓練，激發想象能力。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。

（3）評議批改，全面提高作文效率。學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。

實踐證明，現代信息技術步入語文課堂教學，不僅有利于操作，還能有效地激發學生興趣，開發學生思維，從而極大地增強語文課堂教學效果，真正優化了語文課堂教學。

參考文獻：

[1]《語文課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社，2002年7月

[2]何克抗，《信息技術與課程整合的目標和意義》.《教育研究》，2002年4月