廣挖資源深度整合巧用技術(shù)

錢衛(wèi)剛

[摘 要]當(dāng)“項目學(xué)習(xí)”這種模式被越來越多地應(yīng)用于綜合實踐活動課程中的今天，我們不禁要問：“如何才能更加有效地開展項目學(xué)習(xí)？”利用廣挖資源、深度整合、巧用技術(shù)等策略，能把項目學(xué)習(xí)引入到綜合實踐活動中，這樣既能幫助學(xué)生解決實際問題，也能讓學(xué)生得到全方位的鍛煉與提高。

[關(guān)鍵詞]項目學(xué)習(xí) 策略 校本課程 學(xué)科整合 技術(shù)平臺

[中圖分類號] G623.9 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-083

項目學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者把在生活中發(fā)現(xiàn)的真實問題作為學(xué)習(xí)項目，并圍繞這一學(xué)習(xí)項目自主制定學(xué)習(xí)方案與計劃，自主開展學(xué)習(xí)活動，尋找解決方案或習(xí)得知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在探究中自主建構(gòu)起直接的知識和經(jīng)驗。將項目學(xué)習(xí)引入到綜合實踐活動中，既能幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，還能在知識經(jīng)驗、技能方法等方面得到全方位的鍛煉與提高。本文將針對如何在綜合實踐活動課程中有效地實施主題項目學(xué)習(xí)交流幾點經(jīng)驗。

一、廣挖資源，開發(fā)課程

綜合實踐活動課程是沒有教材的，且受區(qū)域影響，其他地區(qū)、學(xué)校成功的項目學(xué)習(xí)資源未必適用。因此，我們結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，以學(xué)生為本，多方挖掘并開發(fā)了適合本校學(xué)生的校本課程資源。

1.挖掘內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)校文化課程

每所學(xué)校都應(yīng)該有一個學(xué)校文化的核心。我校以“正”為校訓(xùn)，從校園的文化氛圍布置到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動，都緊緊圍繞著“正”字的內(nèi)涵。我們從中挖掘教育資源開發(fā)“正文化”系列課程，引導(dǎo)學(xué)生尋校史、賞校貌、夸同伴、贊教師、明方向、談理想……帶領(lǐng)學(xué)生實地考察、拍攝校景、調(diào)查采訪、學(xué)做導(dǎo)游……學(xué)生從三年級到六年級，通過多個不同的主題項目學(xué)習(xí)，了解學(xué)校、熱愛班級、賞識伙伴、喜愛教師、規(guī)范自身，提高了能力，陶冶了情操。

2.發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生才藝課程

“小火娃”是我校一名特別喜歡繪畫的學(xué)生，他在家長協(xié)助下設(shè)計出學(xué)校吉祥物形象，因此，我們也把基于學(xué)生興趣開發(fā)的學(xué)生才藝系列課程命名為“小火娃”。針對不同的年級，分別開發(fā)了“我的家庭我做主”、“我的學(xué)習(xí)我做主”、“我的班級我做主”和“我的學(xué)校我做主”四個項目主題，愛好繪畫的寫生、設(shè)計，喜歡園藝的種植、修剪，熱衷美食的烹飪、烘焙，學(xué)霸們則專注于習(xí)慣、方法的研究，藝術(shù)粉絲、健身達人、手工能手……都可以在協(xié)作小組中發(fā)揮自己的特長，增長自己的才干。

3.關(guān)注熱點，開發(fā)“非連續(xù)文本”課程

知識習(xí)得的最佳途徑和最終目的應(yīng)該都是學(xué)會運用，但受到教學(xué)時間、教室空間等的限制，往往學(xué)科課程的知識運用很難落實。因此，我們將各學(xué)科課程中與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容挖掘出來，尋找合適的標(biāo)識、圖示、表格、說明書等“非連續(xù)文本”，利用研究性學(xué)習(xí)的舞臺，開展項目學(xué)習(xí)活動。如運用統(tǒng)計圖的知識，告訴人們“學(xué)會區(qū)分牛奶和含乳飲料”；把美術(shù)課上學(xué)到的簡筆畫技能運用到“社區(qū)示意圖”的繪制中……

二、深度整合，學(xué)科互通

綜合性是綜合實踐活動課程的基本特性。《綜合實踐活動課程綱要》指出“學(xué)生在綜合實踐活動中，要綜合運用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能……學(xué)生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進學(xué)科課程的學(xué)習(xí)”。因此，我們不僅在課程開發(fā)時關(guān)注到了學(xué)科課程的內(nèi)容，更是在項目學(xué)習(xí)的過程中，努力實踐了與學(xué)科教學(xué)的深度整合、交融互通。

1.學(xué)科課程蘊含項目學(xué)習(xí)的豐富主題

有些學(xué)科教材中原本就有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可直接作為項目學(xué)習(xí)的主題，如語文學(xué)科中的“說名道姓”等；有些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要大量的時間、空間，通過實踐活動運用、鞏固所學(xué)知識，可以把這些內(nèi)容作為項目學(xué)習(xí)的主題，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的“確定位置”等；將學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生的具有共性的問題或者新發(fā)現(xiàn)作為項目學(xué)習(xí)的主題，作為學(xué)科課程的拓展、延伸，又給學(xué)生運用學(xué)科知識搭建了舞臺，如品德學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都弄不清親友的輩分和稱呼時，一個項目主題就產(chǎn)生了。

2.學(xué)科課程夯實項目學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)

學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的過程中，要運用到調(diào)查、采訪等諸多的研究性學(xué)習(xí)方法、技能。這些方法技能的有效培養(yǎng)，僅僅在綜合實踐活動的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)是不夠的，而通過各學(xué)科課程協(xié)同教學(xué)，知識、方法、技能就可更好地運用到項目學(xué)習(xí)過程中。比如，采訪、編制調(diào)查問卷等需要調(diào)動語文學(xué)科的表達能力，實地考察需要數(shù)學(xué)學(xué)科的測量技能……

3.學(xué)科課程擁有項目學(xué)習(xí)的“全能”導(dǎo)師

跨學(xué)科整合的項目學(xué)習(xí)活動，綜合實踐活動的任課教師顯然很難具備足夠的指導(dǎo)的力量，此時學(xué)科課程的任課教師就成為項目學(xué)習(xí)最有力的導(dǎo)師團隊，龐大的學(xué)科教師隊伍就是項目學(xué)習(xí)的“全能”導(dǎo)師。我們可以邀請學(xué)科教師直接走進課堂，向?qū)W生傳授某項專門的技能，也可以讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)活動時邀請相關(guān)的教師擔(dān)任小組導(dǎo)師。而能否成功地邀請到教師本身也是一個有意義的學(xué)習(xí)項目。

三、巧用技術(shù)，搭建平臺

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“技術(shù)+？”這個全新的話題也擺在我們的面前。為此，我們充分發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件的作用，為開展項目學(xué)習(xí)拓寬了天地，搭建了平臺。我們相信，我們的努力最終會讓“技術(shù)像空氣一樣存在于校園”。

1.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，豐富便捷的資源平臺

全方位、多角度地獲取各種信息、各種資料，是項目學(xué)習(xí)順利開展的重要保障，而互聯(lián)網(wǎng)則提供了一個最豐富、最便捷的資源平臺。一開始，我們與信息技術(shù)相融合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞選擇、資料頁篩選閱讀等網(wǎng)絡(luò)搜索的步驟及技能；漸漸地，我們引導(dǎo)學(xué)生針對某個項目學(xué)習(xí)的主題，搜索、選擇、整理資料，而是如何有效地篩選資料是指導(dǎo)的重中之重。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的學(xué)習(xí)資源、他人經(jīng)驗，拓寬了師生的視野，提供了許多創(chuàng)造性的思路，教會了許多項目學(xué)習(xí)必備的方法與技能。

2.即時通信，觸手可及的協(xié)作平臺

當(dāng)前，諸如QQ、微信等各種即時通信軟件為協(xié)作交流帶來了革命性的突破。教師可建立一個項目學(xué)習(xí)的QQ群，教師、學(xué)生、家長都加入進來，課內(nèi)外、校內(nèi)外的時空被徹底打碎，你的想法、我的疑問、他的訣竅，都可以在這個舞臺上展現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)中遇到的困難都能在這兒找到完美的解決方案。尤其是手機QQ、微信等移動終端的運用，觸屏技術(shù)的普及，甚至可以語音、視頻直接交流，更是大大提高了協(xié)作交流的順暢度、即時性，天涯成為咫尺。學(xué)生有了“包包里的老師”“口袋里的爸爸”的全情幫助，項目學(xué)習(xí)的效率得到了更大的提升。

3.學(xué)習(xí)社區(qū)，精彩紛呈的展示平臺

同時，我們還不斷摸索實踐，尋找諸如群學(xué)網(wǎng)（http：//cop.linc.hinet.net）之類的綜合學(xué)習(xí)平臺，還在信息技術(shù)教師的大力支持下，自主開發(fā)了綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)（http：//www.zjgjy.org）。參與項目學(xué)習(xí)的師生共同使用這些平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、交流活動經(jīng)歷、分享成功經(jīng)驗、展示學(xué)習(xí)成果……精彩紛呈。我們還鼓勵學(xué)生在家長的支持下，拍攝照片、短視頻等聲像作品，上傳到學(xué)習(xí)社區(qū)中。今后，我們還計劃與學(xué)校的信息化建設(shè)工作同步，架設(shè)更強大的交互學(xué)習(xí)平臺，讓項目學(xué)習(xí)的開展更加順暢。

教學(xué)有法但教無定法，方法千萬，沒有最好只有更好。上述只是我在開展“項目學(xué)習(xí)”（或研究性學(xué)習(xí)）的教學(xué)實踐嘗試中行之有效的幾點策略，相信只要我們本著有效性、實際性和學(xué)生本位的原則，不斷實踐、勇于探索，必定能夠在綜合實踐活動的園子里收獲滿滿。

（特約編輯 左 蕓）