如何提高初中語文閱讀教學的有效性

何銀花

當前閱讀教學中存在的這樣或那樣的不足，已經在很大程度上影響其教學效果的實現。因此，這一問題應當引起足夠的重視，盡快予以解決。本文將結合具體案例，對于在初中語文閱讀教學中增強教學有效性的具體措施，提出以下幾點建議，僅供參考。

一、運用多種教學方法進行教學，激發和培養學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，學習興趣很重要。只有學生樂意學習、自覺主動地學習，才能使教學活動收到良好的效果。教學方法對于教學活動是相當重要的。好的教學方法，不僅能使教學有效發展，而且還可以吸引學生的注意力和好奇心，激發和培養學生的學習興趣。因此，在提高初中語文閱讀教學有效性的過程中，老師要根據教學內容和學生的特點，選擇恰當的教學方法，活躍課堂氛圍，激發和培養學生對于閱讀教學的興趣，積極參與到課堂教學中來。比如，在學習孫犁的《蘆花蕩》一文時，由于文中有很多對白，因此，老師可以讓學生分角色有感情地朗讀這些對白，讓學生在朗讀的過程中，能夠被文中人物的情感所感染，產生身臨其境之感，從而能夠更全面地理解文中人物的性格特征和思想感情，深刻理解作者賦予這些文字背后深厚的情感力量，引發學生心靈的共鳴，深刻理解文章主題。老師也可以在新課導入時或者在講解一些較為抽象難懂的知識點時，采取創設一定的教學情境的方法展開教學，這樣不僅有利于學生理解教學內容，而且可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

二、課堂教學應重視“讀”的運用

語文是一門以文字為主的學科，重在對文字的細細品味、斟酌，感悟文字的魅力，從而有利于提高自身的文學素養、語言表達能力。在語文課堂教學中，“讀”包含多種形式，包括閱讀、朗讀、誦讀等，它們在培養學生語文學習能力中發揮著重要的作用。因此，在語文課堂教學中，教師應充分認識到“讀”的重要性，將“讀”貫穿于整個教學過程。比如，在學習《春》這篇課文時，先讓學生花5分鐘略讀一遍課文，對整篇課文獲得一個整體感知，然后教師請學生發言，提煉文章主要觀點，接著再讓學生用10分鐘閱讀一遍課文，并要求學生在閱讀過程中注意找出文中的優美字、詞、句，思考原因是什么。例如，教師可作如下提問：在開頭的“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句中，有什么特別之處，一些學生則會踴躍發言：“這里的春天人性化了”，“作者把春天當做人來寫了，說它腳步在接近我們”，“這是運用了擬人的手法，目的是為了讓春天變得更形象”，等等。教師對學生的回答進行點評，并做出總結，然后再讓學生細細品讀，感受是否如此。此外，為了進一步提高學生的學習積極性，還可采用輪讀、抽讀的方式，使學生不但能夠聚精會神地投入到學習中，還能通過閱讀的方式更好地理解課文及其文中所用的表達方式或技巧，提高教學效率。

三、采取措施培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀水平

“授人以魚不如授人以漁”。因此，老師在閱讀教學中，除了讓學生掌握閱讀教材的主題思想之外，還要注重對學生進行閱讀方法和技巧的指導。教材是講不完的，唯有讓學生掌握正確的閱讀方法，才能讓其在自主閱讀過程中達到良好的效果。比如，老師在教學中要適當地歸納總結，注意引導學生積累一些語文基礎知識，讓學生在閱讀過程中能夠更準確地體會作者的情感或文章的主旨。如，在古詩詞鑒賞時，詩人總喜歡借意象表達情感，老師就可以指導學生在平時的閱讀中對其多加以歸納和積累，如“柳”，一般是表達送別時依依惜別的感情，在長時間積累之后，學生的知識儲備就會越來越豐富，閱讀水平也就不斷提高。此外，老師也可以指導學生將閱讀中有感觸的句子文段摘錄下來，日積月累，也能達到提高學生閱讀能力的效果。

四、注重發揮學生之間的合作競爭精神

在課堂教學中，學生是學習的主體，故重視學生之間的合作競爭也非常重要。然而，在當前的課堂教學中，學生之間合作學習的氛圍不夠濃厚，這也是影響學生團隊合作精神發揮的重要因素。實際上，學生年齡相仿，在交流、溝通方面更能產生共鳴，故做到合作競爭非常重要，這是教師無法替代的。以語文學習中較難理解的詩詞教學為例，每個學生的理解都會存在一定的局限性，而通過閱讀后再相互討論的方式，則能充分表達出每個學生的獨到見解，然后進行總結，則能得出較全面的答案。例如，在學習《論語》這篇課文時，可將學生分成若干小組對課文進行有感情地朗讀或配以表演，然后評出最優小組與最差小組，并給予相應的鼓勵與懲罰。在此情形下，學生便會踴躍參與到課堂學習中。通過這樣的方式，不但能夠提高學生的學習注意力，還有利于培養學生的團隊合作精神，并大大促進了其閱讀水平的提升。

綜上所述，初中語文閱讀教學對于學生各方面素養的形成與發展具有重要作用。因此，其教學有效性的提高對于語文教學來說，具有重要意義。但是這不是一朝一夕就能實現的，它需要初中語文教師和學生互相配合，也需要教師在實踐過程中不斷地嘗試和探索，多花心思和精力，多研究教材和學生，從而找到切實可行的方法，增強閱讀教學有效性，促進教學效率的提高和學生全面的發展。

作者單位：甘肅省蘭州市第四十三中學（730030）