實驗教學法在初中物理教學中的運用

潘承利

實驗教學法是初中物理常用的教學方法，對于加深學生對物理知識的理解、牢固掌握物理知識具有重要意義。因此，初中物理教學過程中，應當注重實驗教學法的合理運用，加深學生對物理知識的理解和掌握，培養學生的動手操作能力，提高初中物理課堂的教學效率。

一、演示實驗教學法

初中物理教學中的演示實驗教學法即是在初中物理教學課堂中主要由教師向學生驗收物理實驗操作，加深學生對物理知識的理解。利用直觀的實驗教學法，可以培養學生的感性意識，加強學生對知識點的掌握與記憶，這有利于學生的智力發展。在素質教學盛行的今天，初中的物理也應注重實驗教學法的運用。物理教師應該掌握好實驗教學的力度，合理地運用到教學當中，這樣才能以最佳的方式發揮實驗教學的作用，輔助物理教學。通常情況下，初中物理教學中的實驗演示教學主要有以下實驗方法：

第一，引入課題的物理實驗演示教學法。教師在開展初中物理教學時，可以在授課前通過實驗引入課堂教學內容，激發學生對學習知識的興趣，調動學生學習積極性和主動性。如筆者在講解初中物理“大氣壓強”相關知識時，在授課前向學生進行了覆杯實驗演示，同時在實驗過程中積極引導學生思考紙在空中為什么能夠拖住一杯水，有效激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

第二，建立概念和規律的物理實驗演示教學法。這個方法主要用于初中物理新知識的講授中，以便為物理新知識教學提供感性材料，借以形成概念，建立規律。實驗條件明確、觀察對象突出以及演示層次分明是建立概念和規律的物理實驗演示教學法的主要特點。

第三，加深物理概念和規律理解的物理實驗演示教學法。這個方法通常用于物理新知識教授后，以便加深學生對講授的新物理知識的理解和掌握，加強學生對相關物理概念和物理規律的記憶。在原有實驗基礎上變換一些條件，以便擴展和推廣物理知識，是加深物理概念和規律理解的物理實驗演示教學法的主要特點。

第四，物理知識應用實驗演示教學法。這個方法主要用于新物理知識講述后和物理知識的復習中，以便學生學會運用所學的物理知識解釋相關物理實驗現象，通過實驗教學培養學生理論聯系實際能力、分析問題解決問題能力。如筆者在講解完歐姆定律中的串、并聯電路特點相關知識后，滑動變阻器阻值變化導致電流表、電壓表示數變化這一問題始終困擾著學生。于是筆者在完成相關知識講解后，采用物理知識應用實驗演示教學法，一邊進行實驗演示一邊向學生分析，加深學生對串、并聯電路特點相關知識的理解。

二、學生實驗教學法

在初中物理實驗教學中，學生實驗方法應用較為廣泛，學生在動手進行實驗操作過程中，加深了對物理知識的理解和掌握，能夠有效鍛煉學生實踐技能與獨立獲得物理知識的能力。在初中實驗教學中運用學生實驗教學法，能夠讓學生通過物理實驗實踐操作，規范學生的實驗技能，培養學生的觀察力和實驗素養，加深學生對已學相關物理概念和規律的理解和掌握，加強學生對所學物理知識的實際運用能力。高中物理實驗教學中的學生實驗教學法也包括學生課外實驗。學生可以在教師安排下，合理安排課外時間，通過簡單的器材或自制的儀器獨立完成教學活動中的相關物理實驗，以實現物理課堂教學內容補充和延伸。學生課外實驗在內容方面與物理實際教學內容有著本質聯系，然而學生課外實驗不受教學大綱和教學進度的約束和限制，具有涉及知識面廣、內容豐富、類型較多等特點。在開展學生課外實驗時，教師可以采用觀察性實驗、課內教學補充實驗、課外小制作以及小型科研訓練實驗等試驗方式，加深學生對物理知識的理解和掌握。如教師在講解分子運動理論相關知識時，可以安排學生進行以下課外實驗：在冷水和熱水中分別滴入紅墨水，并觀察紅墨水的擴散速度，通過讓學生自己動手進行簡單實驗，加深學生對“溫度越高，分子擴散速度越快”這一知識的理解。

三、邊學邊實驗教學法

教師在開展初中物理教學過程中，可以采用邊學邊實驗教學法，在進行物理知識講授的同時，指導學生進行實驗操作，并與學生共同進行實驗分析和討論，積極引導學生利用所學知識，結合實驗現象進行新知識的探索。邊學邊實驗教學法有效融合了演示實驗和學生實驗的功能，可以根據實際教學情況，在學習過程中開展實驗，實現教師講授、演示與學生實驗、討論的有機結合，在教師的指導下充分發揮學生的主導作用，有效調動學生的學習積極性和主動性，提升課堂教學效率。

結束語

在進行初中物理實驗教學時，可以采用演示實驗教學法、學生實驗教學法以及邊學邊實驗教學法等實驗教學法，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，加深學生對初中物理知識的理解和掌握，提高初中物理課堂教學效率。

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