培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格之我見

付仕清

從貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感；引進(jìn)科技成就，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的激情；激勵(lì)猜測(cè)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生靈活型人格；強(qiáng)化合作交流，培養(yǎng)學(xué)生容納型人格四個(gè)方面探討了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

學(xué)生創(chuàng)新情感創(chuàng)新人格《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，充分說(shuō)明課程改革需要教育創(chuàng)新、需要?jiǎng)?chuàng)新教育，而創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的靈魂。

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格？

一、貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感

“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學(xué)”。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒有生活做中心的教育是死教育”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活畫面，做到不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把改革開放取得的巨大成就、人民的美好生活、黨的富民惠民政策盡可能選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中。這樣才能讓學(xué)生深刻地感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，才能讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心觀察生活的好習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》之前，讓學(xué)生利用星期六和星期日，在不同場(chǎng)所去尋找不同物體上的百分?jǐn)?shù)3～5個(gè)；教學(xué)六年級(jí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我把黨的惠民政策作為例題，“去年我區(qū)中小學(xué)生享受免費(fèi)飲用牛奶，政府投入60萬(wàn)元，今年增加飲用范圍，計(jì)劃比去年增加，今年政府要投入多少萬(wàn)元才能保證我區(qū)中小學(xué)生免費(fèi)享受飲用牛奶？”教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”后，讓學(xué)生調(diào)查鄰居上個(gè)月的用水量和水費(fèi)，再制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。這些內(nèi)容選自學(xué)生熟悉的生活，真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題所帶來(lái)的喜悅感和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感。

這里是一個(gè)圖片二、引進(jìn)科技成就，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的激情

人類社會(huì)離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的推陳出新，才能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步反過(guò)來(lái)又推動(dòng)科學(xué)的不斷更新。約里奧·居里曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人民需要科學(xué)，不發(fā)展科學(xué)的國(guó)家，必將淪為殖民地”。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家只有重視科學(xué)，不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，國(guó)家才會(huì)富強(qiáng)，人民才會(huì)安康。因此教學(xué)中要不斷引進(jìn)科技成就，來(lái)激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的激情和培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)。

如教學(xué)五年級(jí)“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，我編寫了一組習(xí)題：①用玻璃體溫計(jì)測(cè)量人的體溫至少需要5分鐘，如果改用紅外線體溫計(jì)測(cè)量人的體溫只需2秒鐘，用紅外線測(cè)量體溫的時(shí)間是玻璃體溫計(jì)的幾分之幾？②我國(guó)研制發(fā)射成功的神舟系列飛船繞地球飛行一圈大約需要90分鐘，相當(dāng)于1小時(shí)的幾分之幾？③原來(lái)一臺(tái)波輪洗衣機(jī)一小時(shí)用電0.6度，現(xiàn)在一臺(tái)同樣大小的滾筒洗衣機(jī)一小時(shí)用電0.35度，滾筒洗衣機(jī)一臺(tái)一小時(shí)能節(jié)約用電幾分之幾？這樣讓學(xué)生感受到生活中到處都有科技成就的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生熱愛科技的激情。

三、激勵(lì)猜測(cè)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生靈活型人格

古人云：學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。對(duì)事物大膽地幻想、猜想是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，要敢于懷疑權(quán)威，向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出不同凡響的見解。

靈活性人格表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，具有較強(qiáng)的融會(huì)貫穿、觸類旁通的能力，能從不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動(dòng)必要的人格因素，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的獨(dú)特的解題方法，從而塑造學(xué)生靈活性的人格。

如教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”后學(xué)生練習(xí)：“甲、乙兩個(gè)隊(duì)的人數(shù)比是5∶4，如從甲隊(duì)調(diào)5人到乙隊(duì)，則兩個(gè)隊(duì)的人數(shù)相等。甲隊(duì)原來(lái)有多少人？”學(xué)生的常規(guī)解法有：①5×2÷（1-45）=50（人），②5×2÷（54-1）+5×2=50（人），③5×2× 55-4=50（人），④設(shè)甲隊(duì)原有X人，X-5=45X+5，解得X=50……學(xué)生另辟蹊徑的解法是：5∶4=5∶4，50-5=40+5，甲隊(duì)原有50人。理由是“根據(jù)‘比的基本性質(zhì)，把最簡(jiǎn)比5∶4的前、后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大10倍變成50∶40，而50-5=40+5正好是題目中說(shuō)的‘從甲隊(duì)調(diào)5人到乙隊(duì)，則兩個(gè)隊(duì)的人數(shù)相等，所以甲隊(duì)原有50人。”

四、強(qiáng)化合作交流，培養(yǎng)學(xué)生容納型人格

課程總體目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在特定的情景下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的；兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是機(jī)械地接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程。

容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動(dòng)配合，對(duì)人、對(duì)事不存在偏見，能接受自己的一切，正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的人格品質(zhì)。許多工作、事情的完成及發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智能的結(jié)晶。

課程改革強(qiáng)調(diào)合作交流，同時(shí)要求要學(xué)會(huì)傾聽他人意見或觀點(diǎn)，善于接受他人意見，只有這樣才能建立起一個(gè)民主和諧的班集體。構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，也需要學(xué)生從現(xiàn)在開始就學(xué)會(huì)與人合作、善于交流、寬容接納他人。因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)和能力，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，提高合作學(xué)習(xí)的效率。這樣才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的容納型人格。

如教學(xué)一年級(jí)“8、7、6加幾”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出“8+7”是怎樣算的？學(xué)生①說(shuō)：“將7分解成2和5，8與2湊成10，10加上5等于15。”②說(shuō)：“將8分解成3和5，7與3湊成10，10加上5等于15。”③說(shuō)：“在8的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)的加，加到第七個(gè)，就等于15。”④說(shuō)：“在7的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)的加，加到第八個(gè)，等于15。”⑤說(shuō)：“先把7分成4和3，再把4分成2和2，2與8湊成10，2加3等于5，10加5等于15。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出新的想法時(shí)，我再次問：“同學(xué)們，這些想法都正確嗎？”學(xué)生再一次把這些想法進(jìn)行了比較、思考，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為都正確。但有部分學(xué)生認(rèn)為從第三種方法開始，算起來(lái)比較麻煩，沒有第一、二種方法好。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)加數(shù)接近時(shí)算得快的方法。

學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是多方面的，我只做了一點(diǎn)嘗試。只要堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格方面取得成功，我們的國(guó)家一定會(huì)進(jìn)入“創(chuàng)新”和“科技強(qiáng)國(guó)”的前列。