基于電工考證的五年制高職電氣自動化專業教學策略

【摘 ?要】廣西五年制高職電氣自動化專業進入試點階段;通過對五年制高職電氣自動化專業學生考取電工證的必要性和電工類課程教學現狀進行分析，提出基于電工考證的教學策略和具體實施建議，以期為五年制高職電氣自動化專業的實踐教學提供參考。

【關鍵詞】五年制高職 ?電氣自動化 ?電工考證

【中圖分類號】 G ?【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來，我國中、高等職業教育銜接的模式研究已經有了很大進展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長的“立交橋”，加快發展五年制高等職業教育，推出了5學年一貫制、“2+3”學年制、“3+2”學年制3種形式的五年制高職試點班。現已有第一批5學年一貫制、“2+3”學年制學生完成中職階段課程的學習，開始進入高職學習階段。電工類課程是電氣自動化專業的核心課程，在學生參加教學實踐、持“雙證”畢業要求等方面均起到關鍵的作用，本文通過對五年制高職電氣自動化專業學生考取電工證的必要性和電工類課程教學現狀進行分析，探討電工考證環節的一些教學具體實施策略。

一、職業院校電氣自動化專業學生考取電工證的必要性

隨著社會的進步，電氣設備發展迅速，作為技術工種的電工就業前景十分廣闊，幾乎所有的企業都離不開電工。因此很多職業院校都把電工證作為電類專業學生必考的證書之一，五年制高職電氣自動化專業的學生也不例外。電工證分為三大類，即電工職業資格證、電工特種作業操作證和電工進網作業許可證。電工職業資格證：全國通用，分為初級、中級、高級、技師、高級技師共五個等級，一般與工資定級掛鉤。電工特種作業操作證：俗稱上崗證，國家從保證人的生命和財產安全的角度出發，規定電工作業必須持證上崗，無證上崗是害人又害己。所以上崗證對于學生畢業前頂崗實習和就業后從事電工作業有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據。電工進網作業許可證：由國家電力監管委員會頒發，只能在電工進網作業許可證確定的作業范圍內從事進網作業（指在用戶的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業），分低壓、高壓和特種三類。這對于想進電力部門（或企業）從事相關電工作業的學生來說，是一張必不可少的通行證。顯而易見，職業院校電氣自動化專業學生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動化專業電工類課程教學現狀

（一）課程教學內容重復

通過比較高職院校電氣自動化專業和中職學校電氣運行與控制專業的人才培養方案，中、高職電工類課程的教學內容重復率相當高，比如都有電工基礎、電氣線路的安裝調試與維修等課程，不僅教學內容重復，而且教材理論深度沒有明顯的前后遞進和有效銜接， 無疑造成了教育投入的浪費和教育效益的低下。尤其是5學年一貫制形式的高職試點班，學生中職教育和高職教育5學年都在同一所學校連續學習，可能由于學生學習水平不一，部分學生沒有完全達到中職教育目標;或者由于教師對中、高職課程教學目標的理解不到位，導致上到高職同類課程時會出現教學內容的大量重復，讓學生有“炒舊飯”的感覺，也使學生失去了學習的興趣和動力。

（二）課程教學目標不一致，評價形式單一

由于各所中職學校的教學資源完全不一樣，教學硬件設施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學校的課程教學目標沒有一個統一的標準。教學硬件設施較完備的學校可能更重視學生實踐技能的培養，而忽略了理論基礎知識的理解和掌握;而有些學校由于教學硬件設施跟不上，就會側重加強理論基礎知識。正因為教學目標不同，課程考核標準也隨之改變，有的學校側重理論考試，有的學校側重技能考核，對學生的評價方式缺乏統一標準。因此帶來了中、高職教育相關課程的合理銜接問題。

（三）盲目追求考證通過率，為考證而考證

職業教育，無論是中、高職教育階段，無疑都應該十分注重學生職業素養和職業技能的培養。由于國家推行職業院校學生實行“雙證”畢業制度，所以考取相關專業職業資格證書成了學生畢業的攔路虎，考證通過率也成了教師教學的指揮棒。然而現在許多中、高職業院校盲目追求考證的通過率，為了考證而考證，忽略了最初設計的人才培養目標是真正適合企業需求的技能型人才，最終導致學生各類證書考試的通過率很高，但培養出來的操作工實際動手能力很差，職業素養偏低，缺乏解決實際問題的能力，無法滿足社會的需求。

三、基于電工考證的教學策略

（一）做好與電工證有關電工類課程教學的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學目標

由于中、高職教育都是培養工作在第一線的應用型技能人才，都強調實踐能力的培養，所不同的是培養的層次不同：中職培養的是初中級技能人才（如初級電工、中級電工），高職培養的是高級技能人才（如高級電工）。所以在電工類課程教學目標上要分層次，并構建與課程教學目標相適應的教學內容。以電工類課程中電氣設備這一知識模塊為例，中職階段重點學習電氣設備的分類、用途及結構，電氣設備的安裝及操作使用，電氣設備的工作原理，而高職階段重點學習電氣設備的故障分析及處理，以及電氣設備的專業實習等。這樣安排教學內容，不僅與人才培養目標、教學目標相適應，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學規律，也符合學生的認知發展規律。

2.中職與高職課程教學考核體系多樣化

由于五年制高職試點班的學生中職階段在不同的學校接受教育，到高職階段才接受統一的教學管理，因此中職生專業知識和技能水平不一，給高職階段的教育教學管理帶來一定的困難。為此，我們需要建立一個合理的課程教學考核體系，以便對學生進行恰當的評價，這也有利于學生在后續課程和專業進修中得到更好的發展。比如中職階段電機與電氣控制這門課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學校還可以直接以電工證通過成績來作為該課程最終考核結果。當然通過初級電工職業資格證和特種作業操作證“雙證”考試的學生總體評價又比通過“單證”考試的學生總體評價要高，而沒法通過電工證考試的學生也要有一套評價方式，不能讓單一且不合理的評價方式打擊了學生的學習積極性。

（二）落實電工考證環節的具體指導工作

1.中、高職階段電工考證實施策略

前面談到五年制高職電氣自動化專業學生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學生考取電工證，才更有利于學生的發展。在中職教育階段，學生已有資格報名參加初級（有些地區可以直接報中級）電工職業資格證和電工特種作業操作證考試，一般安排在中職第二學年進行。尤其是“3+2”學年制形式的學生，只要3年中職階段所有課程成績合格，即可獲得中職畢業證書，也可以提前就業。對于這類學生，應該安排學生參加電工特種作業操作證的考試，以便學生在就業后或者在假期打工時能夠更好地從事電工作業，進一步加強學生專業實踐能力的培養。在高職教育階段的第四學年，由于經過一定的電工專業培訓，學生除電工特種作業操作證外，可以同時報名參加中級（有些地區可以直接報高級）電工職業資格證考試。有條件的職業院校還可以組織學生報名參加電工進網作業許可證考試，因為這類考試幾乎成了電力部門內部相關作業人員的培訓會。總之，在中職和高職階段均安排學生考取相應的職業資格證或上崗操作證，能夠促使學生在頂崗實習和將來的就業崗位中做到學以致用，從而激發學生的學習積極性，為學生的繼續深造和職業發展提供強有力的保障。

2.電工證考前培訓階段教學實施策略

在學生參加電工證考試前，一般都會安排為期2～4周的集中培訓。安排這類培訓的目的是使學生盡快達到國家相應等級電工的要求，滿足用人單位對畢業生此項技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過率。但不能因此就削弱了電工類課程在培養學生專業能力方面的主導作用，否則就是本末倒置。在電工類課程的教學中，若能把行業（職業）資格標準融入教學內容中，提高學生的基本知識和技能水平，將為學生考證打下良好的基礎。而在考前培訓階段，則重點針對考試應知、應會模塊進行綜合訓練，加強對每個應試學生的學習指導，查缺補漏。理論基礎不牢固的，操作技能較弱的，安全意識淡薄的，都需要加強學習和訓練。只有這樣，才能為學生以后從事相關工作打下堅實的基礎，也為國家和人民的生命和財產安全保駕護航。

總之，為加快五年制高等職業教育的發展，為更多的學生提供繼續深造學習的機會，我們的課程教學應以國家職業標準為導向，合理設計不同學習層次的課程教學目標，為學生提供與其未來可能從事職業活動有關的知識與技能。

【參考文獻】

[1]何建勇.五年制高職電氣自動化專業課程銜接探究[J].科教導刊，2014（8）

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[3]毛艷秋.中高職煤礦電工類課程內容銜接探析[J].中國校外教育（理論），2011（z1）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB426）

【作者簡介】黃鳳記（1976- ?），女，壯族，廣西田東縣人，百色職業學院教師，工程師，研究方向：電氣自動化教學，職業教育。

（責編 丁 夢）