基于精益化管理的高職實訓基地建設探索

吳星 韋林 鄧益民

【摘 要】分析高職實訓基地采取精益化管理的必要性，闡述精益化管理高職院校實訓基地的原則，提出精益化管理高職院校實訓基地的措施：構建完善的精益化實訓教學體系，注重師資隊伍建設，在實訓基地對內采取“企業化管理”、對外實行“市場化運作”。

【關鍵詞】精益化管理高職院校 ?實訓基地 建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0181-02

精益管理源于精益生產。精益化生產（Lean Manufacturing）簡稱“精益”，其中“精”表示精良、精確、精美，“益”表示利益、效益，等等。精益生產就是及時制造，消滅故障，消除一切浪費，向零缺陷、零庫存進軍。它是美國麻省理工學院在一項名為“國際汽車計劃”的研究項目中提出來的，研究者在做了大量的調查和對比后，認為日本豐田汽車公司的生產方式是最適用于現代制造企業的一種生產組織管理方式。精益化管理方式自問世至今，已逐漸成為世界范圍內廣受認可的生產組織方式和體系。近年來，精益化管理開始逐漸走出工業生產的范疇，廣泛地與醫療、教育、環境、衛生等諸多產業相結合，在帶動了相關產業迅速發展的同時，也逐漸催生與衍生出了一系列新興的管理和組織方式。本文將圍繞精益化管理與高職院校實訓基地二者之間的結合與創新展開具體論述。

一、高職實訓基地采取精益化管理的必要性

（一）現代制造業發展的需要

現代制造業實施精益化管理，可以提高產品質量和生產能力，提升管理水平，最終實現“工藝標準一致、設備工裝相近、配品配件共享、團隊資源支持管理提升”，達到“以具有高度競爭力的產品和管理更好地為客戶實施生產配套、贏得市場和客戶的滿意”的目標。可以預見的是，在未來幾年內，企業會需要大批適應精益生產和信息管理的現代工業技術技能人才。

（二）高職院校內涵發展的需要

高職院校實訓教學建設普遍重硬件、輕管理，信息化建設嚴重滯后。從目前高職院校實訓基地的建設與發展情況看，大多都非常重視實訓基地硬件條件的建設，對需要的硬件設備在經費上均優先安排，但往住對軟件，特別是管理不夠重視，在人才、物力和財力方面的投入遠遠不夠。有部分院校在實訓教學中也推行了5S管理，但成效不明顯。而專門針對實訓教學的管理，特別是實訓教學的現場管理方面還基本是空白。究其原因，主要是沒有形成一套行之有效的精益化實訓教學管理體系和實訓信息化支撐體系。

（三）高職人才培養的需要

高職實訓基地采取精益化管理更加注重學生的自身實際，有助于調動學生的參與性和主動性，提升實訓基地的利用率。精益化管理模式在建立實訓基地之前，首先要就相關專業發展現狀和本校學生的自身實際結合起來，提出有針對性的預案，然后相關專家就此事進行嚴密、科學論證之后再上馬，此舉大大增強了高職院校人才培養的針對性。

當前，高職教育的發展相對滯后，其中很明顯一點就體現在教學環節上比較側重于單項技能訓練，不能滿足現代企業對高技能人才需求，需要拓寬其能力素質模型。實訓基地采取精益化管理是順應制造業產業向精益化轉型，企業實施精益化運作提高核心競爭力的發展趨勢，有利于實現高職院校與制造業企業的無縫對接。而實訓基地在采取精益化管理之后，則可以根據學校自身定位、學生自身素質和社會的具體需求來建立與之配套的實訓基地，提升該基地的針對性和有效性。

二、精益化管理高職院校實訓基地的原則

高職院校實訓基地是學生實現理論與實踐相結合的重要場所，因此要實現實訓基地的精益化管理要堅持就業導向、堅定不移走“校企一體，產學研”相結合的道路，著力提升學生的職業素質和專業技能。要實現這一目標，具體說來應堅持以下幾方面原則。

（一）先進性與職業性原則

“先進性”是高職院校實訓基地建設的關鍵和最高目標，“職業性”是檢驗高職院校實訓基地能否達標的重要指標之一。本著職業性和先進性的原則，高職院校實訓基地應將已被證明是現代企業成功的“精益化生產”模式引入學校，并內化為學校的教學管理模式，最終形成“企業文化+校園文化”相結合的管理模式。

（二）開放性和共享性原則

開放性和共享性二者都是基于精益化管理的初衷，所謂開放性是指實訓基地不僅向學生、教師開放，還要面向企業、社會相關組織開放，開展校企之間的合作與交流，將企業精益化管理的思想和管理工具運用到教學過程中，有利于教學與現代企業接軌，形成具有高職特色的“精益化教學”模式，讓學生在“開放式工廠”中實現理論與實踐的結合，提高高職人才培養的競爭力，同時也培養符合現代企業需求的高素質、高技能、復合型人才。而“共享性”則是“校企一體”，就是在“互利雙贏”原則指導下，學校和企業融為一體，雙方利用各自優勢，相互促進，形成“你中有我，我中有你”的交融格局。一方面 ，企業通過學校的優勢設備及人力資源，促進其產能提升和技術進步;另一方面，學校充分利用企業的生產設備、生產環境及技術力量，積極推進專業建設及課程改革，有力地促進精益化實訓基地建設、專兼結合的師資隊伍建設，雙方實現共贏發展。

（三）重點建設，以點帶面的原則

在建設實訓基地時，應盡可能廣泛調研、嚴密論證，充分結合自身的實際和企業的特長，重點建設具有輻射和帶動作用的精益化管理實訓基地，以取得良好的經濟效益和不錯的社會反響。

三、精益化管理高職院校實訓基地的措施

（一）構建完善的精益化實訓教學體系

首先，構建精益化實訓教學體系是實現高職院校實訓基地精益化管理的前提和關鍵。高職院校的初衷是培養專業能力突出、上手快的專業技能人才，對學生在實際動手能力有很高的要求，因此高職院校建立實訓基地基本的初衷即為了提升學生的實際動手能力、完成學生由校園向工作崗位的過渡。但在所學理論知識和實際訓練之間，還需要學生具備一定的職業素養，走上工作崗位后能進行自我調節，較快地適應現代制造企業生產車間的工作環境。而要讓學生獲得這一技能，就有賴于依托高職院校自身的精益化實踐教學體系的建設，將精益管理的現場管理方法和管理工具，如5S與目視管理、班組園地、工位欄板、標準化操作SOS、暗燈系統等轉化為相應的精益化教學項目，精益化教學項目與實訓教學相結合，以使精益化管理的思想和理念滲透到學生的思想和行為當中。

其次，現如今的實訓基地形式相對較為單一，部分院校的實訓基地建設普遍重硬件、輕管理，沒有形成“企業文化+校園文化”相結合教學環境，學生在實訓過程中難以有“職業人”的收獲;要么就是高職院校直接將實訓基地設立在一線工廠操作中，讓學生直接從事第一線的生產和勞作，使學生產生“拔苗助長”之感，不利于學生綜合素質的穩步提升和創新意識的培養。以上兩種情況都不符合從精益化角度來建設和管理實訓基地的模式和方法。應該應用精益化思想構建融“校園文化+企業文化”的“精益化”實訓基地管理新模式，有效解決實訓基地管理落后，精益化、信息化要素缺失，與現代企業嚴重脫節的現象。建成融“校園文化”與“企業文化”相結合的“基于現代制造業的精益化實訓教學體系”，使實訓基地管理與現代企業管理接軌，使學生在真實的精益化現場通過“情境體驗”式學習，不僅學到專業知識和專業技能，還能培養良好的職業素質，同時真實體驗和感受到現代企業的先進管理理念、管理方法和手段，為學生將來的就業和職業發展奠定良好的基礎。

（二）注重師資隊伍建設

一方面，學校應有針對性地提升“雙師型”教師數量在教師總數中的比重。高職院校注重的是培養學生的實際動手能力，因此為了盡快讓學生獲得基本技能，教師應提高自身的能力、素養、眼界。與此同時，學校也要加強對原有實訓教師的培訓力度，著力提升他們的創新意識和教學水平，例如可以通過院校與院校之間的良性互動來實現相關專業、學科的互通有無，還可以通過院校與企業之間的合作交流、共同培養實訓教師隊伍來提升師資力量的教學水平，為實訓基地水平的提升打下堅實的人才基礎。

另一方面，高職院校可以通過與企業、相關行業研究會等開展合作辦學的方式來聘請一部分既具備扎實的理論功底，同時也掌握了過硬的實際動手能力的“雙師型”兼職教師。此舉不僅可以發揮聘任教師的教學積極性和創新性，同時也是有利于優質人力資源的合理配置和教學水平的提升。當前，高職院校一方面缺乏優質的“雙師型”教師資源，另一方面卻也面臨著青年教師比重較大的尷尬局面。而通過聘請一大批專業技術較強的“雙師型”教師，在客觀上也可以促進青年教師的教學技能的提升，塑造更為良好的校園氛圍，這樣既優化了實訓師資隊伍，也提高了整體實訓教學水平。

（三）轉變管理思路，在實訓基地對內采取“企業化管理”、對外實行“市場化運作”

一方面，“企業化管理”是指將實訓基地看作企業來運轉，按照企業的管理方式制定相應的規章制度和崗位職責，學生自身需按照工作職責要求來提升自己并競爭上崗;實訓基地內部的部門主任自覺充當好部門經理的角色，嚴格履行自身相關職責和義務，從宏觀上把握整個實訓基地的發展方向;同時實訓基地內部也要建立健全質量監督、考核體系，嚴格按照規范化的企業運轉流程來嚴格要求相關項目的實施和產品服務的提供;最后要引入科學化的管理方式和價值觀念，營造濃郁的工作氛圍和企業文化，使學生在高度仿真的模擬環境中迅速提升自身素質。

另一方面，“市場化運作”指的是實訓基地的開設和相關項目的上馬要嚴格核算其經營成本、價值利潤，并根據市場需求的變化波動來加以調整，確保實訓效果的最佳;其次，實訓基地應采取包容的管理方式，在不影響學生正常學習自身技能的前提下，將實訓基地面向社會開放，既可以緩解當前教育資源不足的困境，還可以通過創收來增強自身的競爭力。

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【基金項目】2014年度新世紀廣西高等教育教學改革工程（2014JGZ163）

【作者簡介】吳 ?星（1980- ），女，廣西柳州人，碩士，柳州職業技術學院講師。

（責編 黎 原）