案例教學法在牛羊病防治課程教學中的應用

張艷雯 陸風 譚春萍

【摘 ?要】在牛羊病防治課程教學中引入案例教學法，有利于加強基礎知識與獸醫臨床實踐的聯系，激發學生學習的興趣，提高教學效果及學生解決問題的能力，培養學生創新性思維和團隊協助精神。

【關鍵詞】案例教學法 ?牛羊病防治 ?教學方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0185-02

牛羊病防治課程是我校高職高專畜牧獸醫專業的一門專業核心課程，旨在培養畜牧獸醫及相關專業學生對牛、羊疾病的診斷和防治能力。該課程將傳統的畜禽普通病防治、畜禽寄生蟲病防治、畜禽傳染病防治課程進行整合，通過本課程學習，使學生了解牛、羊疾病的發生原因和發展規律，掌握牛、羊動物疫病的診斷與防治技能，培養具有綜合素質的高級技能人才。牛羊病防治課程因其內容繁多、理論抽象、概念枯燥乏味，傳統“填鴨式”的講授方法不僅容易造成理論與實際的脫離，也使得不少學生對牛羊病防治的學習缺乏興趣，教學效果不佳。近年來，我們在牛羊病防治教學中采用病例分析的案例教學方法，幫助學生鞏固專業知識，掌握臨床思維方法，激發學生學習的興趣，培養獨立思考問題和解決問題的能力，取得了良好效果。

一、案例教學法的概念

案例教學法是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方法。這種方法其目的是通過剖析典型案例，以期達到對基本知識和理論的理解。自20世紀80 年代引入中國后，案例教學已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學改革計劃，廣泛應用在法學、醫學、心理學等的研究和教學中。按照高職高專院校培養技能型人才的要求，以及我校應用技術大學建設的需要，結合牛羊病防治這門課程的自身特點，在近幾年的教學授課中，我們在牛羊病防治課程教學中對案例教學法的運用進行了初步探索。

二、案例教學法的應用

（一）案例的設計與形成

案例的選擇是實施案例教學的前提條件，也是案例教學的核心組成部分。我們根據牛羊病防治課程教學大綱的要求，根據教學內容來選擇適用的教學案例，所有案例均來自獸醫臨床真實病例，通過對原始案例的整理和編寫，設計出適合教學要求的案例。所選的案例既符合教學目標的要求，又遵循針對性、真實性和新穎性等特點。

例如在講解呼吸系統疾病時，我們會給出下面這個病例：

金光奶牛場的一頭6歲黑白花奶牛，體溫升高，食欲、反芻減退，按感冒治療兩天后，病情好轉，于是停止用藥。兩天后，發現病情再次加重。臨床檢查：體溫為39.8°C，心跳為84次/min，呼吸數為50次/min;精神沉郁，食欲減退，反芻減少，鼻鏡干燥，瘤胃蠕動音減弱，排糞較干，產奶量下降;呼吸淺表快速，聽診肺區見有捻發音。

（二）案例分析

1.提出問題

問題設計是案例教學順利實施的關鍵。根據病例的特點，從病因、癥狀、診斷、鑒別診斷、治療、預后等方面，給學生提出一些具體的問題，讓學生帶著問題分析病例，通過回答問題來解決病例。針對上面這個病例，我們會給學生提出以下幾個問題：

此病牛的典型癥狀有哪些？

根據這些癥狀，此病牛最有可能是得了哪種疾??？

如果懷疑是某種疾病，可做哪些輔助檢查或化驗？其檢查結果應該如何？

如何對該病牛實施治療？

如何對該病進行鑒別診斷？

在生產中，如何有效預防此病的發生？

2.分析討論案例

提出問題后，學生圍繞這些問題查閱相關資料，在課堂上進行積極討論。以我校12級畜牧獸醫專業學生為例，該班級共30人，分為5個小組，每組6人，各小組選出組長，組員輪流發言，說出自己的想法，進行討論，保證每人都有發言機會。討論結束后，各組選出一個代表向全班同學陳述該小組的觀點和看法，其他組員可以補充。在學生討論的過程中，學生不問老師，老師只做巧妙引導，不做評價。小組討論的形式讓學生自己觀察、分析、思考各個問題，并為每個學生提供了參與交流、發表自己見解和主張的機會，通過討論，不但有助于提高學生的表達能力、思考能力，而且有助于培養團隊合作精神，增強了案例學習的效果。通過分析實際真實獸醫臨床病例，學生能夠將之前所學的動物解剖生理學、動物微生物學、獸醫臨床診療技術、草食動物養殖技術等課程相關知識聯系起來，既鞏固了牛羊病防治課程中所學的知識點，又提高了學生對知識的綜合運用能力和解決獸醫臨床疾病診斷等實際生產中問題的能力。

3.總結案例

針對學生提出的不同答案，教師對本堂課討論內容進行歸納和總結。在歸納總結時，教師根據奶牛消化系統疾病的主要教學內容為主線，對上述病例提出完整的分析，并對發言學生所表述的觀點中存在的問題進行剖析和解答，特別是對奶牛其他系統及疾病中有類似癥狀疾病的鑒別診斷的部分要重點講解，以提高案例教學在獸醫臨床實際應用的效果。課后，由學生通過書面報告的形式進行小結，幫助學生消化本次討論內容，更深入地鞏固所學內容，也可以鍛煉學生的文字表達能力。通過課堂討論學習，學生對疾病的發病原因、臨床表現、臨床診斷、防治措施等都能充分理解和掌握，同時也掌握了臨床疾病鑒別診斷的要點。

（三）案例教學法的評價

評價考核是任何一種教學方法必不可少的環節。案例教學應采取多元的評價考核體系。在應用案例教學法進行授課中，我們從教師和學生兩方面進行考核。一方面教師將學生課前的準備及討論的參與情況進行記錄并評分，作為平時成績的一部分。另一方面學生采取自我評價，并通過對案例教學法的滿意度進行打分，學生問卷調查表明89%反映良好。

在課堂教學中運用獸醫臨床真實案例教學，不僅能使學生將所學牛羊病防治的理論知識與生產實際相聯系，又能充分調動學生參與教學的積極性、主動性和創造性，而且通過對獸醫臨床真實案例的分析和討論，可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而為今后從事獸醫臨床工作打下堅實的基礎。

案例教學法注重理論教學與實踐教學相結合，在牛羊病防治課程中，我們以獸醫臨床真實病例為案例，使學生自覺地進入臨床檢查和治療方案的工作“現場”，運用以往所學知識，結合課堂理論教學，主動地將收集到的病例資料加以分析、推理、判斷，變被動聽課的過程為積極思考、主動參與的過程，有效地發揮主觀能動性，充分調動學習的積極性。在牛羊病防治課程等實踐性較強的課程教學中，案例教學法是一種行之有效的教學方法。通過案例教學法的實施，學生實踐能力明顯提高，學生就業后企業滿意度明顯提升。

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【基金項目】南寧學院特色專業建設項目（2012ZYJS03）;南寧學院副教授培育工程項目（2013JSGC11）

【作者簡介】張艷雯（1983- ?），女，南寧學院講師，碩士，研究方向：畜禽疾病診斷與防治。譚春萍（1984- ?），女，南寧學院講師，碩士，研究方向：草食動物養殖及疾病防治技術。