慈善，撥動教師發展的琴弦

牟正華

教師是教育的最根本“因子”，是辦學的最基本“元素”，是教育的“第一生產力”，要實現以人為本的教育，就必須在師資隊伍上整體提升和優化，而激發教師不斷進取和發展的底蘊在慈善。“慈善文化進校園”不僅給我區數萬學生播下善的種子，為學生全面發展指明了方向。同時，也為廣大教師撥動發展的琴弦，在“慈善文化進校園”中深深感受到慈善的偉大和震撼力量。慈善是教師的道德準則，具有崇高的師德，才能使自己成為德才兼備的良師。一切皆由心生，心則是善心;有善心，才有善教、善行，帶動學生善學、善道。

慈善引路 ?培育土壤

黃巖區城關中學是一所擁有半個世紀辦學歷史的公辦學校。曾有過較好的辦學成績和較高的社會認可度。近年學校發展遇到了諸多困擾，處在迷茫徘徊之中。面對此種情況，區慈善總會把該校列為“慈善文化進校園”活動全區6所試點學校之一。

慈善于教師，可以用三句話概括：仁愛立人，教會學生頑強拼博;仁智立學，培養學生茁壯成長;仁和立校，引領學生盡情綻放。同時，教師必須具有四心：愛心、事業心、責任心、進取心。慈善文化進校園后，學校從提高教學質量入手，對各學科帶頭人放開手腳，以一帶三，以老帶新，為培育良好的“土壤”千方百計盡心盡力。校長王俊杰說，教師是學校發展的第一生產力和最關鍵因素。對此，城關中學獨僻蹊徑，經過反復研討和論證，形成了慈善引路、培育土壤的對策。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”王校長到任后，結合教師慈善教育，從各方面做出表率，努力給全校教師以信心。他多方奔走，爭取到企事業出資，通過區慈善總會購買了50臺電腦，又對學校的辦公室進行改造，使師生們看到了希望。學校教師積極與校長交流思想、建言獻策，同時，學校教師還積極學習，不斷提升自身知識與能力。教師與校長一起奮斗，為振興城關中學而努力。

變用人“模糊”為任人為賢

學校管理也是教育生產力，其中對教師的管理是核心環節。而中層干部選撥不僅關乎管理效能，而且關乎教師的心平氣順，因此用對了人是領導的最大成功。2009年以來，學校制定干部選拔和管理規則制度，對于年輕干部的選撥任用，經過了嚴格的程序：根據創新管理需要制訂選撥規則，實施公開公平公正原則，崗位人選可以自薦，也可以他人推薦。根據民意選出后備人選，經過專家討論與競選者答辯，校黨支部考核，個人陳述，黨政聯席會議研究等完成公示程序。新干部有一年試用期，一年后轉正。用人上的公平公正，在學校迷茫之際送來了和煦的清風，使師生心頭重燃希望的火花。

為了提高班子成員履行職責的效率，學校將原來的九個職能部門整合為校務管理部，課程教學部和學生工作部三大部門，并實施干部輪崗。這樣不僅整合了管理力量，提高了管理效能，而且使大家能夠真心地理解他人，做到將心比心，“己所不欲，勿施于人”，更有團隊精神，更加和諧快樂。

變“簡單號召”為政策引領

作為教師都期待事業上的成功，而成功要有平臺，猶如好的收獲要有深耕的土壤一樣。對此，學校通過多項舉措搭建平臺，幫助教師取得屬于自己的成功。比如，采用“五子登科”的方法，即壓擔子、給位子、豎旗子、配對子、強班子。激勵青年教師盡快成長起來，成熟起來。“壓擔子”即委以重任，大膽任用青年教師教畢業班，或負責策劃組織學校重大活動;“給位子”即打破輪資排輩，提拔青年教師擔任中層干部、教研組長、年級組長;“豎旗子”即打破常規，破除成見，反拉先進典型;“配對子”即進行強強聯手，產生1+1>2的效果;“強班子”即打造幾個專業基礎好，凝聚能力強、發展潛力大的教研組，成為有區域影響力的優秀團隊，如外語教研組、數學教研組、研究型課程教研組、體育教研組等經過幾年努力，都成為校內外公認的優秀教研組。這些成績的取得，有管理創新的推動，更是文化力量的佐證。

學校需要名師，普通學校更需要名師。六年來，城關中學除了積極改良培養教師的土壤，還創新思路，優化策略，細化措施，在教師觀上推動了一次“革命”。城關中學在教師發展工作中，不求競爭求境界，不講名師講“明師”。普通中學雖然很難擁有成規模的名師隊伍，但可以培養大量深知為師之道的“明師”隊伍。引導教師掌握為師之識，嚴守為師之規，提升為師之境，是師資建設的奮斗目標，也是教師發展的三種境界，是一個循序漸進的完整過程，又是不斷提升的超越過程。

鑄牢師德之魂 明為師之規

教師是一項神圣事業，選擇了教師，也就選擇了崇高，同時也選擇了辛苦和奉獻，因此必須有高遠的育人理想、高尚的道德情操、扎實的專業技能和為人師表的大愛之心。為了踐行這些理念，城關中學明確了“行有規、思無疆”的校訓。所以將“行有規”放到前面，就是時時提醒老師們，嚴守為師之規，踐行為師之范，成為一個優秀教師。

教師對學生最好的關愛，是助推他們健康成長，快樂發展，實現自己的人生價值。而孩子們又是富有個性和特長的群體，因此個性化成長就成為必然要求。為此，城關中學開設了40多門校本課程，成立了10多個學生社團，其中有乒乓球、足球、合唱等傳統的文體類社團，也有街舞、動漫、航天模型等青少年喜歡的新潮社團，還有古典詩詞欣賞、心理學應用等有利于提高文化心理素質的社團。為了使社團活動名副其實，取得實效，學校強調絕不允許任何人占用社團活動時間上其他課程，而且老師要悉心指導社團活動。

夯實知識技能 明為師之職

為師之“識”，包括學科知識、教育學心理學知識和各種相關知識，同時在知識之上，還要有“識”，即見識、眼光和分析問題的能力。所以，城關中學講的為師之“識”是綜合性的知識和能力。這是普通中學師資建設的基礎工程，必須實實在在地做好，這是做一個合格教師的前提。

一是著眼未來，幫助教師制定發展規劃。根據教師個體特點，學校先后制定了《教師主動健康發展能力培養計劃》和《青年教師個人發展計劃》，每位35歲以下青年教師都制定了個人的專業發展規劃，通過能力現狀分析，確定重點發展能力、發展措施和時間節點，幫助他們實現自我發展的內在需求。規劃完成后，學校課程部、學工部、學科委員會自始至終指導、監督規劃的落實，并且與骨干教師管理、教師晉職、激勵措施的落實等工作結合起來。

二是立足課堂，鼓勵教師提高專業水平。學校積極組織教師參加市、區級各類觀摩課、展示課、教學比賽，同時花大力氣構建以校本教學模式為抓手的教學實踐研究平臺。近年來，學校成功進行了初中部“30+10”課堂教學模式、后“茶館式”教學、“預習任務單”“預習案”教學策略等研究，并通過一年一度的學校“課堂教學大獎賽”等活動，與教研組活動相結合，使教學實踐研究貫穿整個學期。通過認真完成集體備課、組內磨課、評課說課、專家點評、主題研討、評比展示等環節，從而將教、學、研有機整合為一體。

三是做實科研，不斷提高教師綜合素質。密切結合教師專業能力發展，引導教師將日常教學中的各種具體案例、教學困惑形成課題，將教師的研究日常化、規范化。近年來，在黃巖區教育科研課題申報中，共有12項獲得區級立項，其中4項為重點課題;在區年度教育科研成果評選中，城關中學共有10項成果獲獎;在《黃巖教育》《素質教育大參考》舉辦的年度論文評選中，共15項成果獲獎。學校教師共有58篇論文、案例在各類刊物上發表，或在各類其他評選中獲獎，葛新老師的《初中三維作文訓練》作為區級重點課題，市級課題立項，分別獲得浙江省三等獎以及唯一的個人區一等獎。

實現人生價值 明為師之境

有了扎實的專業知識和教育教學行為規范，教師還必須努力達到更高的境界：尊重生命成長規律，適應學生發展需要，使教育教學洋溢著生命律動的快樂，成為人與人互相感染、互相激勵、共同進步的幸福經歷。為此，教師充分發揮個性特長，努力提高綜合素質，不斷優化文化人格，以求達到教師生涯的理想境界。

一是創立特色項目工作室，發掘特色教師。學校選擇基礎良好、成績顯著、潛力巨大、師資優良的專業或課程成立項目工作室，為教師發展和學生成長搭建特色舞臺，也為學校特色辦學積聚資源。如“曹剛創作工作室”和“梁成就體育工作室”，在培育美術特色、體育特色方面發揮了顯著作用。王俊杰校長說：“一所學校，助推老師拿一個又一個獎，是好事，助推老師一步一步提高為師的境界，才是我們的追求。”

二是成立“青年教師研修班”和“教研組長研修班”，積淀學校師訓文化。學校認為，35歲以下教師即將成為學校教育教學的主力，必須盡快提高綜合素質，因此成立了“青年教師研修班”和“教研組長研修班”，開設“課堂教學的師生有效互動”“信息技術與教學改革”“教育科研方法”“心理健康教育與教師自身發展”“新課程中的研究型課程”等一系列以學校長遠發展為本的教師培訓課程，促進教師的互動與發展。

三是走出去請進來，提升綜合素質。城關中學認為，教師素質關系著學校未來發展，積極為教師學習、進修創造條件。2009年以來，學校先后派出30多位教師外出學習，幫助老師開闊眼界，豐富經驗，活躍思維，提高綜合素質。還與實驗中學、臺州中學協作結成教學聯盟，互通有無，資源共享，取長補短，開辟了一條推動教師培養和學校發展的新路。 還定期聘請市、區教育教學專家名師來校輔導，深入課堂指導實踐，推進學科帶頭人、骨干教師的培養過程。

感受“成就感” “幸福感”為師之上

當今社會，成就代表了成功，代表了榮譽，代表了人生的精彩。但城關中學認為，“成就感”還僅是一個單向的人生指數，“幸福感”才是真正有意義的價值追求。因為“幸福感”包含了創造與成就，也包含了人生本應享受的實實在在的、各種各樣的滿足、快樂，更包含了對社會無私奉獻的慈善大愛。對教師來說，包括教學的快樂、育人的成就、學生的敬愛、社會的肯定，還有較好的物質待遇與精神生活。雖然學校財力有限，但他們總是盡自己所能，為教工創造和諧融洽的工作環境和具有人文精神的業余生活。

一是制度設計：剛柔相濟，扶弱敬賢。學校需要制度，但也需要更多的人文關懷。近年來，學校先后制定了《孕期女教工工作制度》《待退休老教工彈性工作條例》等政策。制度管理剛柔相濟，體現了學校管理的嚴肅性，又體現了對教師的理解和尊重。更重要的是，這些充滿人文關懷的舉措最大限度地配置了學校教育資源，使“管理也是教育生產力”的理念落到了實處。

二是利益分配：情理相依，營造和諧。管理的一個主要難點，是利益分配如何更加科學，更加有利于調動教職員工的積極性。 “公平”和“效率”是應兼顧的兩個方面， 2009年，城關中學義務教育階段教師實施了績效工資制度，個人收入有明顯增長。

三是文體活動：珍視生命，享受生活。城關中學特別重視教師的文體活動，學校成立了釣魚協會、攝影協會、教工合唱團等;積極參加區內外羽毛球、足球、乒乓球友誼賽、教工合唱比賽等賽事;每年給教工購置運動用品，舉辦教工“才藝秀”。近兩年，舉辦“城關中學教師文化沙龍”，引導教師提高綜合素質，向綜合型、高素質、能創造、會享受生活的教育工作者邁進。

蠟燭的價值在于燃燒，人生的價值在于奉獻，慈善文化進校園帶給城關中學教師的是為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的大愛無疆。