在《歐洲語言共同參考框架》下《綜合法語》課程的改革

馮潔

[中圖分類號]：H32 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-33--01

《歐洲語言共同參考框架：學習，教育，評估》是全歐洲語言學習的一個共同參考基礎，適用于制定現代外語教學大綱和考試大綱，也可用于外語能力評估體系等，可以作為外語教學的一個參考?！豆餐瑓⒖伎蚣堋房梢詭椭鷮I外語從業人員克服由于教育體制不同造成的交流困難?！毒C合法語》作為英法雙語學生法語學習的主干課程，也應與國際接軌，參照此框架進行課堂教學設計。

《共同參考框架》建議面向行動的外語教學理念，從這個意義上說，任何形式的語言使用和語言學習都具有以下特征：語言使用，包括語言學習是作為個體的人，或作為社會人完成的行動。在此過程中，他們發揮了自己的綜合能力，尤其是運用語言交際的能力。他們會根據各種不同的環境和條件，運用所掌握的各種能力，包括隨遇而安的能力和選擇完成任務所需的最恰當的策略能力，去實施語言活動，處理（輸入和輸出）具體領域的文本。對話方這類語言活動的監督有助于加強或是改善語言使用者和學習者的能力。

根據對《共同參考框架》的借鑒，在《綜合法語》的課堂上進行了適當的改革。幫助學習者更好的吸收知識。首先，引入原文教材，實現語言學習與應用的一體化，以及與國際特別是與法國法語區接軌。另外這些教材具有內容新穎，和實際貼近。使得學生耳濡目染身臨其境的感受法國的語言和文化。因此在每周一次使用原文教材每周一個主題，針對閱讀以及口語進行鍛煉，對每課不同的內容擴充法國文化知識，通過多媒體的實用，圖片描述，對一些發散思維的問題的闡述，分組情景對話等等，活躍課堂氣氛，鍛煉口語聽力能力。根據《共同參考框架》的指導，根據學生不同的環境和條件找到最恰當的外語教學策略。

語言交際能力包括語言能力，社會語言能力和語用能力等幾個組成部分。

首先，語言能力：所有語音，詞匯，句法，以及語言系統的其他應知應會知識與技能，也就是獨立于社會語言學及其衍變，獨立于語用學功能的純語言能力。作為語言交際能力的一個組成部分，語言能力不僅指交際者掌握語言知識的認知組織能力和記憶儲存方式，如利用各種關聯關系猜單詞，還包括調動，提醒，和激活頭腦中已有語言知識能力。人們還將注意到，學習者的詞匯認知能力，詞組的記取方法不僅與其他因素密切相關，還與學習者長成社會人，以及完成各種學習時所處的社會文化特征密切相關。因此，為了避免學生對外語學習的死讀書，讀死書，加強學生對語言，詞句的實際練習。在平時課堂的講述中采用PPT等媒體手段展示文化部分以及相關的語法點和知識點，并和相關的口語練習如分組對話角色扮演等相結合?？梢允箤W生對所學知識活學活用。除了聽力訓練外，還在每周固定設立學生報告環節，增加相互間的互動，同時增強了學生的表達和聽力能力和發散思維的能力，充分表現出了學生的創造力與學習相結合，使得課堂內容積極活潑，豐富多彩。

社會語言能力，即語言使用中的社會文化因素。社會語言能力對社會規約相當敏感，所以強而有力地影響著代表各種文化背景之間的語言交際，盡管這種影響常常不為當事人所知。所謂社會規約，亦即社會日常運轉中通過語言實現的許多基本規范，涉及人的言談舉止，禮儀，輩分，性別，身份，社會團體等。

語用能力：根據互動式交流進程和語境，功能化地使用語言的能力。它包括：對說話語篇語法結構和語義連貫的把握，識別文本的題材與體裁，諷刺與戲謔效果，跟語言能力相比，語用能力的建構更顯然更受交際雙方的互動即文化環境的強烈影響。

另外，在借鑒《共同參考框架》的同時，還要符合我國法語教學的實際情況。把所學知識和法語專四專八考試相結合。針對學生薄弱的聽和寫方面進行訓練。每周進行聽力和聽寫訓練。把學過的語法進行系統的總結，查缺補漏，提升難度。同時去掉傳統教材中晦澀難懂的部分等等。

《共同參考框架》通過研究達成廣泛共識，那就是必須按語言水平及其等級組織相應的教和學活動，而且其結果得到了公眾認可。這一切都表明，本框架設計的三等六級語言能力評估量表完全能涵蓋歐洲語言學習者的各個方面。1. 入門級（A1），又稱發現階段。2. 初級，又稱求生存階段（A2）。3. 中級（B1）。4. 中高級，亦稱獨立學習階段（B2）。5. 高級，或者叫實質性語言應用階段（C1）。6. 精通級（C2）。

外語作為溝通工具的使用，是我們與外界溝通的重要橋梁。而《共同參考框架》作為標準的產生，對我們衡量外語水平起到很重要的作用。隨著全球化一體化的進程，我國越來越多的法語學習者選擇去法國學習，工作，生活或者為中法交往做出貢獻;參加法國規定的出國考試TEF， TCF等。在這種大形勢下，作為法語教學者，要把握時代脈搏，使法語教學與學習學以致用，與國際接軌。