海濱之城的“品牌教育夢”

蒙秀溪等

隨著北海市社會經濟的快速發展，作為“老北海”的海城區也發生了日新月異的變化，當地教育事業呈現蓬勃發展的態勢：城區基礎教育綜合實力不斷增強，各學校辦學條件明顯改善，現代化發展成為各學校的內在需求。然而，在前進的道路上，該城區的教育事業卻逐漸陷入了“千校一面，學校缺乏辦學特色”的困境。該城區教育局局長劉長惠告訴記者：“城鄉教育的不均衡，部分教育工作者工作情緒低迷，且思想比較僵化、辦學思路不寬等，都嚴重制約著城區教育的整體提升。”有鑒于此，該城區于2012年引進“廣西中小學教師專業發展項目”，將“一校一特色”建設提上了工作日程，致力于實現基礎教育由規模擴張向內涵發展、由改善辦學條件向提高教育教學質量的轉變，目前該項工作已初顯成效。

開啟特色興教的“破冰之旅”

“特色辦學？我們的特色在哪里？”“這樣的辦學有沒有經驗可供借鑒？摸著石頭過河能堅持下去嗎？”“特色建設項目中，學校發展計劃的制定與實施如何開展？具體的工作流程怎么走？”……海城區的“一校一特色”項目發起之初，由于學校、家長、社會對項目缺乏足夠的了解和認識，一連串問題接踵而來，尤其是一些歷史悠久的老校，普遍持觀望態度。“項目開始前，雖然對校長們作過相應的培訓，但收效甚微，許多學校仍舊對改變‘望而卻步。”海城區教育局副局長鐘建華說。

這些確實是各校面臨的實際問題。據海城區地角初級中學（以下簡稱地角初中）校長羅樹飛介紹，該校學生大部分是漁民子女和進城務工人員子女，家長們忙于生計，無暇顧及孩子的學習，更談不上關心和支持學校的特色建設了。“加上學校教師隊伍年齡結構偏大，不少真師樂于安逸，工作積極性不高，各項工作開展起來真是步履維艱。”羅樹飛校長坦言當時頗感無奈。

全面激發辦學活力，成了海城區實施“一校一特色”項目亟需跨出的一步。正如劉長惠局長所言：“關鍵還是觀念問題。校長、教師們的觀念還有待轉變。觀念改變了，一切事情都好辦了。”為此，海城區教育局采取了一系列舉措：組織學校通過新聞媒體、校園板報、致家長的一封信、校訊通、問卷調查、座談會等形式，廣泛征求教師、家長、社會人士的意見；組織各校校長和領導班子成員“走出去”，到南寧市朝陽路小學、南寧市燕子嶺小學觀摩學習，到杭州參加全國特色學校建設校長培訓班，并實地參觀杭州市長壽橋小學，與該校校長、教師面對面交流；把項目專家“請進來”，到各學校現場把脈，確定特色辦學的思路和方向。

功夫不負有心人。這些措施使校長、教師們由被動轉為主動，開始以積極的心態投入項目建設。不久，該城區就有12所學校主動申請成為第一批項目學校。這樣的變化在地角初中表現得尤為明顯：家長們開始關心學校的建設，都能積極響應學校舉辦的各項活動；教師恢復了昔日的活力，由過去的消極怠工變為現在的“主動出擊”。該校教師李啟霞告訴記者，現在很少有老師為一些小利益而斤斤計較了，大家都“心往一處想，勁往一處使”，想著如何把學生教得更好……海城區構建“一校一特色”的破冰之旅，就這樣悄然開啟了。

“一校一特色”成為新常態

“咚，咚，咚。”“嘟，嘟，嘟。”……隨著一陣富于節奏感和力量感的音樂，北海市海城區第八小學（以下簡稱海城區八小）的校園熱鬧了起來。每到下午放學時間，海城區八小鼓號隊的隊員們就會自覺到活動室拿上自己的樂器，到操場上排列整齊，進行訓練。鼓手們鏗鏘有力的鼓聲，號手們清澈嘹亮的號聲，镲手們動感十足的镲聲，彰顯了該校學生的活力。

在海城區八小，無論是喜歡閱讀、寫作、書法，還是喜歡足球、唱歌、跳舞，學生的各種興趣都能在這里找到發展的“土壤”。“尊重每一個人，賞識每一個人，發展每一個人，成就每一個人”，這正是該校“七彩教育”特色辦學理念的核心所在。通過專家指導，該校將特色方向定位為“七彩教育”。“七”是一個體系，包含了七彩環境、七彩管理、七彩課堂、七彩實踐4方面，用“七彩之光”照亮學校工作的各個細節和每個角落，讓每一位教師和每一名學生都能全面、個性地發展。

“七彩教育”點亮了海城區八小師生們的七彩生活。四（3）班學生周星辰雖然只有9歲，可她不簡單，小小年紀就閱讀了十幾個兒童版本的《紅樓夢》，如今已進入原著的世界；六（4）班的譚笑文原本是一個害羞靦腆的女生，自從班名確定為“明星班”之后，她的寫作特長得到了充分展示，每每有所感悟她就會書寫成文，現已寫滿了厚厚一本筆記本，是同學們眼中的“小作家”；五（4）班的李逸鳴則酷愛書法，學校開設書法校本課程后，他把除學習外的大部分時間都花在了練習書法上，跟北海市書法協會的老師學習，參加校級、縣級等各級書法比賽，2014年他在全國書法比賽中獲得了三等獎。

與海城區八小的“七彩教育”不同，北海市海城區第九小學（以下簡稱海城區九小）提出的是“立人教育”特色理念。“立人教育立足于培育人。我們以尊重人、關懷人、服務人、成就人的人文之心，通過怡養情志、實踐體驗，對學生傾注人文關懷、進行人本教育，幫助并培養學生成長為健全的‘人。”該校校長梁偉升解釋道。該校有“六大崗”——安全崗、愛心崗、環保崗、法制崗、科普崗和國防崗，分別對應著一年級到六年級。這是該校與北海市多個單位共建的“立人基地”。六（4）班學生李學林經歷了六個“崗”，卻最喜歡學校與北海市海警一支隊共建的國防崗，原因很簡單：因為參觀軍艦、接受軍訓后，他產生了當海軍的念頭。而五（1）班的薛麗君在環保崗上學到了許多環保知識，樹立了環保意識，她還自辦了一場班級“環保袋服裝展示秀”。

北海市海城區第二小學的“英才教育”、北海市海城區第三小學的“卓越教育”、北海市海城區第六小學的“海洋文化教育”、北海市海城區第十小學的“禮樂教育”、北海市海城區第十二小學的“文禮文化教育”、北海市海城區第十五小學的“文雅教育”……從頂層設計到學校課程文化建設，再到學校課堂文化的構建；從保正常運轉到創品牌特色，再到建設優質學校，海城區“一校一特色”工作經歷了一個漫長而有序的過程。如今，“讓每一所學校都有自身的特色、每一個學生都能個性發展”正逐漸成為該城區教育事業的新常態。

師生們的美麗蛻變

2013年11月20日，對北海市海城區第一小學（以下簡稱海城區一小）三（1）班學生鄧啟豪來說是一個難忘的日子，因為經過長時間排練的校園心理劇《顫動的心弦》終于要搬上自治區未成年人校園心理劇比賽的舞臺了。作為主演之一，他既緊張又興奮。“平時只是在班里或者在學校里表演，從沒想過自己也能上這么大的舞臺，面對那么多觀眾，真是太高興了。”雖然已經時隔兩年，但回想起當時的情景，他依舊激動不已。經過演員、導演、編劇的共同努力，該劇最終獲得了第一名。

“這真是學生化繭成蝶的蛻變。我們的學生多是留守兒童和進城務工人員子女，不少孩子膽小怕羞、綜合能力較差。如今，通過幾年的特色辦學，學生們成長得很快，跟城里的孩子比也毫不遜色。”海城區一小校長范明強不無自豪地說。三年前，該校結合具體校情、生情，確定了“心品教育”特色辦學方向，主抓學生心理健康教育，通過建設“心靈小屋”、特色班級文化、健康知識走廊，開展“心品教育小明星”評比、志愿者深入社區實踐活動，以及構建全面完善的學生心理健康教育研究體系，為學生創造了一個和諧安全、健康愉悅的校園。這樣的校園，在五（3）班學生白雨欣的眼里就像是一片充滿生機的森林，而自己是一只在森林里快樂飛翔的小鳥。她說：“剛來學校的時候，總感覺老師很嚴肅，課堂也比較沉悶，心里有些害怕。現在不一樣了，我們跟老師就像朋友一樣，一起學習、玩耍，很開心很快樂。”

感到幸福快樂的不止海城區一小的師生。在海城區逸夫小學的夢想課程里，師生們共同培育夢想，享受到了“無比快樂的時光”。該校教師劉曉霞深深愛上了這樣的課堂。在夢想課程里，她收獲了極大的樂趣和滿足感，她說：“我和孩子們在快樂中度過了每個課時，孩子們嘗到了學習的甜頭。于是，孩子們變得期待學習，并享受學習，課堂上，孩子展現的是一張張充滿自信的笑臉。每到周一，孩子們就會問我‘老師今天上夢想課嗎，當聽到我說‘只要沒有特殊情況我們都上，他們就會歡呼起來。”

而海城區九小教師鐘耀明則在“立己工程”中收獲頗豐。“立己工程”是該校“立人教育”的重要內容，主要是利用校內名師、骨干教師等資源，通過“師徒結對”的方式充分發揮他們的示范、帶頭和輻射作用，實現教師間的良性互動、經驗共享、合作探索，構建有層次、有梯隊的教師專業發展體系。如今，鐘耀明已成為學校的骨干教師，他執教的實驗課《一個小山村的故事》，在全國英特爾未來教育區域推進教學研討活動中獲得了專家們的好評。近三年來，該校教師在國家級、自治區級論文評比中有100多人次獲獎，有40多人次獲評為自治區、市級先進個人。

“特色是一頂帽子，帽子下面呈現的是不同的‘面容。”這是海城區開展“一校一特色”工作的重要原則。“工作中，我們不做統一規劃，不搞統一安排，給學校以充分的自主權，激發各校師生的主人翁意識，這樣才能讓師生蛻變出別樣的美麗。”鐘建華副局長解釋道。

從“第一批學校”到“全面擴張”

北海市海城區高德小學（以下簡稱高德小學）是一所城鄉結合部的農村小學，1927創辦至今已有88年的歷史，積淀了深厚的歷史文化，取得了突出的辦學成績。當海城區啟動第一批“一校一特色”項目時，該校是持觀望態度的。“我們很擔心，改了之后，老師和學生能不能適應？萬一辦學質量下滑了怎么辦？”該校校長龍光先這樣描述當時的顧慮。

然而，當看到其他學校在項目中獲益時，龍校長“再也坐不住了”，在一年前就提出了“達標爭優，強健體魄”的特色辦學目標，開始走上特色辦學的探索之路。“第二批項目學校的申請工作準備開始了，我們一定要積極爭取到參與項目的資格。我相信在特色理念的引領下，我們學校會發展得更好。”龍光先校長躊躇滿志地說。

想“動起來”的不僅僅是高德小學，北海市海城區第七小學、北海市海城區第十一小學等11所非項目學校，大多有意向申請成為第二批特色項目學校。自實施“一校一特色”項目以來，海城區教育局一方面抓好項目學校的建設工作，另一方面不斷加強對非項目學校進行發動和引導，通過組織非項目學校校長、教師、家長到項目學校參觀，適當安排非項目學校參加特色方案答辯會、學校發展計劃答辯會，編寫《項目工作簡報》等形式，向非項目學校做了全面、深入的宣傳。廣泛的宣傳，讓更多學校對特色建設有了越來越深的了解，龍光先校長說：“連二小、三小、九小這些城區名校都變了，而且變得那么好，我們還有什么資格說不變呢？”

談到目前取得的成績及下一步的工作設想，鐘建華副局長說：“一個學校特色品牌的沉淀和提煉，不是一個簡短的過程，它是需要經過一個長期的、持續的歷程。一所學校尚且如此，整個區域教育的發展更是如此。”接下來，該城區將在現有成績的基礎上，建立相應的激勵和保障機制，加大對學校改善辦學條件、建設優質教師隊伍的支持：首先，邀請區內外專家對城區校長、技術團隊進行特色學校建設理論和策略的集中培訓；其次，強化督導評估工作，積極探索建立學校特色建設的評價導向機制，加強對全城區學校特色建設工作的跟蹤、監督和指導。

“每一所學校都是潛在的特色學校，每一所學校都可以發展成為特色學校。我希望有一天，無論誰走進海城區的學校，看到校園文化和師生面貌，不用校長介紹就能感受到學校的魅力，那時我們就算真正成功了。”劉長惠局長說。

（責編 黃雯麗）