當前形勢下增強高職畢業生就業競爭力的思考

摘 要 要增強高職畢業生的就業競爭力，一方面高職院校應不斷提高辦學水平，提高人才培養質量，多渠道暢通人才輸出口;另一方面要加強對畢業生就業觀的引導，采用多種手段和途徑，提升畢業生的綜合素質，拓寬畢業生的就業口徑，不斷適應社會對人才的動態需求，順利實現就業。

關鍵詞 高職 畢業生就業 人才質量 就業觀 競爭力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.081

Thinking on Enhancing Vocational Graduates'

Competitive in the Current Situation

WANG Yan

（Yunnan Vocational Institute of Energy Technology， Qujing， Yunnan 655001）

Abstract To enhance the employability and competitiveness of vocational graduates， on the one hand vocational colleges should continue to improve the educational level， improve the education quality， multi-channel output flow of talent; on the other hand to strengthen the guidance of graduate employment outlook， the use of multi-species means and ways to improve the overall quality of graduates， broaden employment caliber graduates， constantly adapt to the social dynamic demand for talent， the smooth realization of the employment.

Key words higher vocational; graduates' employment; talents' quality; employment concept; competitiveness

近幾年來伴隨著世界經濟的寒流，我國經濟也受到一定的影響，發展趨于減緩，經濟進入轉型時期。這一社會大氣候造成了嚴峻的就業形勢，大學生就業難不僅成了當今社會的重要話題，更是高校研究的重要課題。相對本科院校而言，高職院校的就業情況是令人欣喜的是。高職院校率先采取各種人才培養模式，如校企合作，定單培養，使高職畢業生成了企業和其他用人單位的香餑餑。但目前隨著國家經濟遇冷，高職院校畢業生就業情況也面臨著較大的考驗，開始出現“幾家歡樂幾家愁”的局面。要平穩過渡國家經濟的轉型期，做好畢業生的就業工作，關鍵是要增強高職畢業生的就業競爭力，筆者認為可從以下幾方面著手進行：

1 提高高職院校教育教學質量

在畢業生就業難的現實下，更考驗高職院校的辦學水平。教學質量關乎到學生的生存和發展，這些年在高職院校的快速發展下，也難掩蓋虛軟的一面。我們看到的是硬件的強大，軟件的不足，特別是教師隊伍的整體素質和水平提升不大，再加上生源質量的下滑，導致所培養的人才質量不能較好地滿足用人單位的需求，這方面也必將影響到未來學生的就業。

（1）建立建全教學質量評價與監控體系。高職院校應以示范性院校建設為契機，同時根據國家經濟轉型和人才市場的變化，調整辦學思路，合理構建專業結構，加強校園文化建設，提升學校的軟實力。特別要從教學主觀性上做文章，建立建全教學管理體系，加大對教學環節的精細化管理，推動教學質量的提高。特別在制定教師教學評價體系時，不能單一片面，只看考核數據，應采取多元化的評價手段，既要評價教師的教學過程，更要評價其教學效果;既要評價教師教學科研，也要評價其修養操守，把教師教書育人綜合納入評價體系。

（2）抓好師資隊伍建設。每一位教師既是學生的學業導師，又是學生的擇業導師。教師除苦練內功，不斷提高教學水平外，還應教書育人，關心學生未來職業生涯的發展，引導學生樹立正確就業觀，切不能將學生的就業意識培養只看作是就業部門或班主任的事情。同時，學校除加強實習、實訓設施的投入外，應在師資隊伍建設上加大投入，引進優秀人才，營造深厚的學術和教研氛圍，抓好師德師風的建設，打造一流的教師隊伍，保證人才培養的質量。

2 幫助畢業生樹立正確的職業價值觀

當前高職院校畢業生的確面臨著較大的就業壓力，但并不是無業可就。很多畢業生不能認清就業形勢，在不可多得的崗位面前卻挑挑揀揀，最終錯過了難得的就業機會，這很大程度是畢業生認不清形勢，主要是畢業生的職業價值觀有問題。因此，轉變畢業生的職業價值觀，正確引導他們的就業取向，是提高畢業生就業的一條途徑。

（1）摒棄擇業過程中的功利思想。受社會不良思潮的影響，高職生在擇業問題上存在著功利主義思想。就業過程中表現出來的功利和個人主義色彩也容易導致學生社會觀念淡化，難以履行對國家集體的責任;輕視一般的工作崗位，艱苦奮斗作風減弱;誠信意識缺失。目前，高職院校畢業生跳槽頻繁，不僅暴露出他們茫然、浮躁的擇業心態，更重要的是功利思想和自由散漫意識在作祟。長此下去，有礙于他們職業生涯的發展，不利于用人單位人員的穩定，同時有悖于職業教育的社會理念。這種對人對已不負責任的做法是極其有害的，高職院校應通過思政課或班主任工作，加強對學生世界觀的教育引導;教師不把功利現象和思想帶進課堂，課堂上多宣傳社會正能量，教育學生不為了某種眼前的、暫時的、短期的功績利益，而背離做人之本，甚至走上邪道;就業部門和班主任要引導學生調整就業的期望值，重拾“先就業，再擇業”的就業取向，對自己要有一個客觀正確的認識，崇尚理想，立足實際，多講奉獻，少談索取。只有樹立這樣的職業價值觀，才能走好自己未來的人生道路。

（2）樹立理想信念和艱苦創業的精神。目前的高職生大多來自農村或更偏遠的地區，雖然大多不是獨身子女，但“肩不能挑，手不能提”的現象較為普遍，再加上受社會不良價值觀的影響，擇業時只想坐擁企業單位的輝煌，沒有與企業單位一同創業成長的吃苦精神和責任感，過高估計自己的同時，放棄了難得的就業與創業的機會。高職院校應當有針對性地對畢業生進行宣傳教育，引導學生從國家社會的實際情況出發，將個人的命運同祖國的需要相結合，培養社會責任感、使命感，加強職業道德教育，摒棄好逸惡勞、急功近利思想，倡導誠信和敬業奉獻，把就業眼光多投向非公有制經濟單實體、鄉鎮企業、社區等相對艱苦的就業崗位，與他們一同創業成長。只有樹立艱苦創業的就業觀，才能在低迷的市場經濟中順利就業，開啟人生新的征程。

3 提高畢業生的職業發展能力

高職院校畢業生就業的黃金時期，是學校為用人單位搭建各種各樣招聘會的平臺，企業、公司主動上門招聘學生，最好的時候，一個學生能有2～3個單位可以選擇。而最近兩年國家經濟的下滑，嚴重地制約了畢業生就業，許多高職院校的就業率逐年下降。面對現實，高職畢業生必須清醒地認識到：只有不斷拓展個人能力，多方面提高自己的職業競爭力，才能在就業競爭中爭得自己的一席之地。

（1）培養畢業生良好的職業素養。目前，高職生在就業過程中暴露出職業素質不高，表現在職業角色意識和職業身份轉換不到位，嚴明的制度、紀律、規范意識不強，缺乏對企業文化的認同感，甚至缺乏基本的做人做事原則。這些問題直接顯示著高職院校人才培養的優劣，也決定了學生自身的就業能力。因而，高職院校在人才培養過程中，既要注重他們知識的習得，也要重視他們做人做事能力、品質的提升;強化學生理論指導實踐的能力，關照他們未來職業生涯的可持續發展;教師要積極探索強化教學的針對性，以增強學生崗位工作的適應能力。同時，高職院校要加強企業文化與校園文化的對接，重視企業文化在校園文化中的宣傳普及，以此提高學生對企業的認同感和他們的職業適應能力。

（2）堅持“雙證制”，鼓勵“多證制”。職業技能證書是高職畢業生技能水平的初步體現，也是就業的敲門磚。為了拓展學生的就業面，高職院都主張“雙證制”，鼓勵“多證制”。學生在校期間，學校要為他們提供條件，鼓勵他們從個人愛好或專業的延展方面考慮選擇輔修考證課程，考取相關的職業證書。如秘書、導游、會計等職業技能證書，還有各種軟件等級證書，符合條件的還可考慮教師資格證書等。通過學生自行有規劃地學習，來增強他們的就業競爭力。

（3）培養畢業生的學習與創業能力。學習能力決定著一個人未來的發展。高職學生就業并不意味著學習的結束，而是開啟了另一種全新的學習模式。目前，我國正處在經濟大變革時期，經濟的轉型首先帶動的是知識的更新。學校要注重培養畢業生的學習意識和學習能力，鼓勵他們通過多種學習渠道不斷適應社會，提高自身的職業競爭能力。同時，學校可利用選修課或講座等形式，給畢業生傳授創業技能，如經營管理、商機判斷、市場開拓、創新應變、溝通交際等，提高畢業自主創業的能力。

4 對接好畢業生的頂崗與就業

要重視畢業生的頂崗實習。有的學校將學生放到實習單位后萬事大吉，不管不問，致使畢業生輕易放棄了一些較好的崗位。因此，高職院校的就業部門和班主任對頂崗實習的管理工作應高度重視，隨時了解畢業生頂崗期間的動態，及時做好他們的思想工作。

（1）幫助畢業生克服頂崗畏懼心理。高職院校的學生大多來自于農村，視界不夠開闊，與社會的接觸面也較窄，就業過程中難免產生畏懼心理。再加上長期的學生身份，獨立性不強而依賴感較強，處理工作中遇到的各種問題表現出不成熟的一面，缺乏職業人的必備的心理素質。加上缺少工作經歷和經驗的儲備，底氣不足，害怕做錯事情，表現在工作中放不開面子和手腳，面對問題不敢擔當甚至推諉責任。有的畢業生甚至出現了“有崗不就，有崗怕就”的情形，耽誤了就業的大好時機，也喪失了個人發展的良好機會。如果這個時候老師給予幫助鼓勵，甚至從頂崗單位的指導師傅入手幫助畢業生克服心理障礙，及時做好就業指導，將會為畢業生開啟新的希望。

（2）把實習當工作，把頂崗當就業。頂崗實習一般有兩種情況：一種是畢業生與實習單位已簽就業協議，一種是實習單位只接收畢業生頂崗實習。對于前者，畢業生要把實習當工作，把頂崗當就業。對于后者，畢業生也應將實習當工作，把頂崗當就業，創造就業機會。高職院校在對頂崗實習學生的管理上，一方面應強化對畢業生的職業行為規范意識的培養，在工作中提升他們的工作觀念、工作態度和職業道德準則，內化為畢業生的內在修養和積淀，外化為畢業生崗位工作的自覺自律性，以期充分展示自身的綜合素質和職業技能，才能有效促成最終的就業;另一方面，畢業生的專業技能、職業取向、企業認同、誠實守信、敬業奉獻、合作與創新精神等，只有放在職業崗位上才能得到鍛煉和提升。因而，頂崗實習既是學習的過程，更是工作就業的過程，與實習單位磨合得好，最終能夠促成就業。

總之，高職畢業生的就業關系到畢業生生存與發展，關系到他們的人生幸福，也關系到高職院校社會效應和長期發展。因此，高職院校除做好以上工作之外，還應把脈人才市場，積極尋找各種就業機會，動用教師的各種社會資源，為畢業生提供多方面的就業渠道，為他們的職業生涯保駕護航。

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