非物質資助新視角：貧困生職業效能儲備及發展資助

周淼泉

摘 要 貧困生在專業學習、專業能力發展上都不同程度存在著較大的困境，心理上容易處于亞健康或不健康狀態，職業生涯規劃不明確。筆者以貧困生職業效能儲備與發展非物質隱性資助為視角，以“豐富貧困生職業信息源”，“加強貧困生職業優勢比較”，“幫助貧困生組織職業元認知加工”，“切實提高貧困生個性職業能力培育”等非物質資助為手段，完善貧困生健康人格，改善貧困生的專業能力和就業競爭力，最終實現徹底脫貧。

關鍵詞 非物質資助 貧困生 職業效能儲備 發展

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.082

Intangible Finance New Perspective： Reserves Poor Students'

Career Effectiveness and Development Funding

ZHOU Miaoquan

（Guangxi Normal University for Nationalities， Chongzuo， Guangxi 532200）

Abstract Poor students in professional learning， there are varying degrees of the larger dilemma on professional development， psychologically easier in a healthy or unhealthy state， career planning is not clear. That the author reserves to poor students in professional effectiveness and development of intangible perspective of hidden subsidy to "enrich poor students career information sources，" "strengthen professional advantage relatively poor students"， "to help poor students organize vocational metacognitive processing，" "effectively improve the ability of poor students personalized career training "and other non-material support as a means to improve the health of poor students personality， poor students to improve professional competence and employability and competitiveness， and ultimately complete poverty.

Key words intangible funding; poor students; professional effectiveness reserve; development

1 職業效能及相關理論的解讀

自我效能感指個體對成功地實施和達成特定目標所需行動過程的能力的預期、感知、信心或信念，而不是行為本身或能力本身。①職業效能指以個體自身行為能力的認知評估為基礎，并影響個體目標的確立、踐行的選擇與堅持。也是指個體對自己能否勝任和職業有關的任務或活動所具有的信念。②根據班杜拉的理論，我們可以將貧困生職業效能感界定為：貧困生以自身成長和發展的環境認知為基礎，選擇并確定自身的職業目標，并對自身能否勝任職業任務所樹立的職業信心、信念和能力的總和。因此我們更可以大膽推斷：貧困生的個體職業效能的儲備與發展與以下信息源的正向傳播有密切關系，即：貧困生社會實踐行為經驗（直接職業成敗體驗）、職業行為習得體驗、社會正能量傳遞以及貧困生踐行職業時的生理心理狀態。貧困生在職業實踐中對這四種信息源進行選擇性吸收和認知加工，最終形成自己的職業效能判斷。個體擇業效能水平越高，擇業行為就越積極主動，敢于涉足的擇業范圍也越寬廣。貧困生職業認知評價和執行的效能高低影響著其職業選擇行為的主動性，特別是對貧困生職業擇業的范圍產生重大影響。貧困生的成長和發展的環境所具備的兩面性恰好也體現在這：職業效能高的貧困生善于利用自身的負性生活經歷在首選職業規劃不能順利實現的情況下，能夠適時根據自己的職業儲備進行二次選擇和發展，直至成功。而職業效能弱的貧困生，則在負性生活影響下會產生職業退縮行為，主動回避那些自身職業認知中競爭強、耗資大卻實際成功可能高的職業，或者做出并不十分適合自身的職業選擇。因此，提高貧困生的職業效能十分必要。

2 影響貧困生職業效能的主要因素

（1）職業信息識別與歸因趨向。貧困生主體在職業成長發展和其他實踐活動中獲取的職業信息識別結果影響其職業選擇。貧困生在職業活動中如果不斷獲得成功，并把成功歸因為自身的努力和機遇把握準等主觀因素，那么這一行為經驗對提高自身職業效能關系重大，會更加堅定貧困生的職業信念和儲備;反之，貧困生在職業實踐中經歷失敗的打擊，又沒能及時總結出教訓，甚至于把失敗的原因歸于任務太難，機遇不好，無資源優勢等外在原因，最終導致貧困生職業效能大大降低。

（2）正、負性職業信息選擇。職業信息主要分為有正性和負性信息兩種。正性職業信息主要指：與貧困生境遇相似的、有可比性的職業榜樣或朋輩職業人在職業活動中取得較大成功并能激勵貧困生以后的職業發展的信息;負性職業信息指：與貧困生境遇相似、有可比性的職業榜樣或朋輩職業人在職業活動中失敗并挫傷貧困生以后的職業發展的信息。貧困生正確評估職業榜樣的巨大成功則能明顯提高自身的職業效能;相反，目睹相似職業人的職業失敗，又不能科學評估和總結其失敗的原因，則可能會大大降低貧困生職業效能。

（3）職業認知與元認知加工。職業認知是指個體在職業實踐生涯中形成的對所從事職業的歷史沉淀、現實儲備和未來發展的認識和評價，也是貧困生個體主動或被動認識職業、選擇職業、堅持職業的過程。職業元認知（meta- cognition）是美國心理學家弗拉維爾（Fla-vell）提出，主要是指職業人對自身職業的規劃、監控和調節。非貧困生由于占有社會相對優勢資源，其職業規劃、監控、調節可由別人組織進行。而貧困生大學生在走向職業人的過程中只能自己對自己的職業進行自我意識、自我評價和自我調控。

（4）主體在職業實踐過程中職業應激行為。主要指職業人在應對職業實踐中影響本職業的各種環境壓力（應激原）時產生特異性適應反應。職業人在職業中經常體驗到輕松愉快、適度緊張等正向積極職業狀態則有助于提高職業效能;反之，職業人經常體驗到失落、沮喪、挫敗、抑郁等負向消極的職業狀態則可能會大大降低個體的職業效能。

3 貧困生職業效能資助的主要策略

（1）豐富貧困生職業信息源——個性職業情商發展資助。目前我國大學生畢業后一生都在為奏響先就業、后擇業、再創業三步曲而努力奮斗。經濟條件比較好的大學生由于擁有各種較為優勢的社會資源，特別是在職業信息的數量和質量的擁有方面都是貧困生無法比擬的，因此經濟條件比較好的大學生在就業、擇業與創業方面基本上不需要消耗太多資源，甚至根本上不需要走完就業、擇業就直接奔向繼承或創業。而有些貧困生可能幾年、十幾年都徘徊在就業與擇業之中，根本談不上創業。因此社會、政府、學校只有通過豐富貧困生的職業信息，盡量縮短貧困生就業、擇業的周期，早日踏上創業路。①強化貧困生正、負向的職業信息認知資助。正向職業信息主要指激勵職業人通過自己的努力奮斗，克服貧窮困難最終實現創業夢想的真實信息;負向職業信息則指職業人不經艱苦奮斗，依靠投機取巧甚至違法犯罪（如傳銷、純資本運作等）實現一夜暴富的信息。目前，我國各種職業發展速度較快，社會法制建設相對較為滯后，社會信用體系尚未完善，社會執行力又相對弱的現實情況下，各種正負向職業信息紛至沓來。經濟條件好的大學生即使初期的職業信息甄別力低，也會有人給予大力支持;而貧困生大學生則不然，如果沒有政府、社會和學校等職能部門的幫助，很容易陷入負向職業信息困境。②強化貧困生職業信息控制能力資助。經濟條件優越的大學生對于什么時候就業，什么時候擇業，什么時候創業等信息的處理上不用消耗太多資源，會有人提前幫助處理;貧困生不同，面對紛至沓來的職業信息，光處理好就業與擇業就得消耗不少的資源，甚至得花大半生的時間徘徊在就業與擇業之間。因此，對貧困生的職業信息控制能力的資助刻不容緩。

（2）加強貧困生職業優勢比較——個性職業選擇認知資助。職業優勢比較主要指：職業人在職業發展過程中明確自身個體職業效能是一個動態的發展過程，其中大多數職業人從就業開始，其職業效能發展過程中可能會有大幅波動，但最終是波動中平穩上升，但是經濟條件優勢大學生由于擁有社會優勢資源，擅用職業優勢，因此其就業與創業過程中一般上升幅度比較大，職業效能也比較強;而貧困生恰好相反，特別是不能擅用職業優勢比較的貧困生，其職業效能明顯偏低，就業問題不大，但創業卻非常艱難，甚至根本談不上創業。

（3）幫助貧困生組織職業元認知加工——個性職業發展資助。逆商認知是指個體在社會生活與實踐中面對逆境或挫折時，其習慣性應對逆境或挫折的表現方式的認知。貧困生逆商優勢表現：一是逆境強抗壓優勢。貧困生生成原因主要有：窮鄉僻壤的艱苦環境;長期或偶發嚴重災、病的損害。雖然經濟極端貧困會使個體由學生成長為職業人有較大的阻礙，但長期的逆境也會在無形中培育他們成熟的秉性和較強的應對惡劣環境的能力，這兩種特性正是職業人發展必須具備的條件。因此，這反而成為貧困生走向職業人的優勢。二是逆境高動能。經濟條件優越的大學生基本生活無憂，即使有困難自會有人幫忙解決;而貧困生基本生活都比較困難，只有自己去獨立面對，去解決。他們會珍惜每一次職業機會，努力奮斗，力求獲得最優績效回報家庭、回報社會，樹立自己的逆境高動能形象;面對生活的貧困，其改變自己、改變家庭的處境動機也變得相應更強更持久，最終以高動能實現生活與工作目標。三是逆境強適應。社會適應能力是指個體為了在社會更好生存而進行的心理、生理以及行為上的各種適應性的改變，以力求達到和諧狀態的執行適應能力。主要表現為通過個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業的能力、社會交往能力、道德自制力等的正向提升去改變自己，改革社會。非貧困順境大學生易成為社會觀望者，希望社會因自己而改變;而貧困逆境大學生則希望通過改變自己（強適應）而改變社會。通過逆境讓貧困生能從社會觀望者改變為社會行動者。

（4）切實提高貧困生個性職業能力培育資助.克賴茨（Crites）在職業成熟理論中提出了四種與職業選擇過程有關的能力，分別是：職業評價能力、職業信息評價能力、職業規劃能力和問題解決能力。③根據克賴茨有關職業成熟理論我們可以針對貧困生的個性職業能力進行如下培育：①加大貧困生職業評價能力的培育。筆者認為職業評價主要表現在兩方面：一方面是職業人對自身職業能力評價，即職業人對自己將要或正在從事某種職業應該具備的能力的認識和評價;另一方面則是職業人對別人將要或正在從事的職業應該具備的能力的認識和評價。②拓展貧困生職業規劃能力的培育。一是幫助貧困生做好自我興趣、特長、個性、學識、技能、情商等的評估，也就是促進貧困生自我認知;二是幫助貧困生做好職業機會（機遇）評估，促進貧困生對就業大環境和自己所擁有的小環境的優劣有比較清醒的認知;三是幫助貧困生做好職業目標與發展路線認知，特別是畢業以后怎么處理好就業、擇業、創業的關系，甚至適合走技術路線還是管理路線，或行技術后管理等等。

本論文系廣西教育科學“十二五”規劃2011年度廣西高校學生資助研究專項課題研究成果。課題編號：2011ZZ022

注釋

① 郭本禹.當代心理學的新進展[M].山東教育出版社，2003.

② 狄敏，黃希庭，張志杰.試論職業職業效能感[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2003（5）.

③ 郭本禹，姜飛月.職業職業效能理論及其應用[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2003（5）.