語文教學使用多媒體易出現的問題及對策

王學林

【關鍵詞】 初中語文；多媒體教學；弊端；方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0052—01

隨著時代的發展，人們越來越重視教育，尤其作為我國“國學”的語文。隨著教學改革的發展與深入，為了提高教學效率，一些先進的科學技術被逐漸地引入到課堂教學中來，其中多媒體教學運用十分廣泛，多媒體教學不僅可以方便教師的備課，還可以充分激發學生的學習興趣。下邊，本文將圍繞初中語文使用多媒體教學的相關問題作簡要的分析。

一、多媒體在語文教學中易出現的一些弊端

1.多媒體教學禁錮了學生的想象力和思維創造力。現代教學論認為，教學不只停留在給學生傳授書本上的知識，還有對學生想象力和思維能力的培養，而初中語文教學的一個很重要的方面就是著力激發和培養學生的創造力。例如學生對于一些文學作品的人物形象的理解上，就需要學生充分發散自己的思維來對人物形象進行勾畫，這樣才能在學生心中塑造一個更加立體的形象，方便學生的理解和記憶。但是，一些初中教師在課堂上使用的是已經做好的課件，這些課件有一個固定的模式和流程，這樣就容易在不知不覺中限制了學生的思維，學生不再自己進行想象來理解人物，而是根據老師的課件來理解，這樣下去學生就會產生一種依賴心理，當遇到一些文學作品的時候不再自主進行理解，這種定向的、模式化的教學會扼殺學生的想象力和創造力，這樣長期下去十分不利于學生語文知識的學習。

2.多媒體教學忽視了語文學科的特點。工具性和人文性的統一是語文教學的一個十分要重要的特點，語文教學的一個十分重要的任務是提高學生對漢語的理解能力和文字的運用能力，而實現這些的方法是通過聽說讀寫來完成的，而使用多媒體以后，當遇到課文的時候不是教師帶著學生來讀課文，而是學生聽提前下載好的錄音，這樣學生的閱讀能力就得不到培養，一些學生甚至在閱讀的時候出現一些音讀錯的情況，這樣與語文教學的初衷背道而馳。教師運用多媒體上課可以直接給學生放PPT而不用再進行板書，要知道板書一方面可以幫助學生對文章進行理解，另一方面教師也可以給學生的書寫提供一個示范，這一點在一些年輕的教師身上表現的最為明顯，他們一味地依賴多媒體，對于一些字的字形和筆畫都忘記了，所以就導致學生的書寫能力也越來越差，一屆不如一屆。

3.多媒體教學不利于教師與學生的情感交流。課堂是教師和學生情感進行交流的地方，在日常的課堂教學中，教師可以通過與學生之間的互動了解學生的一些真實想法，拉近教師與學生之間的距離，從而更加有利于學生對語文學習的興趣，但是在使用多媒體教學后，由于課堂教學是根據提前安排好的流程來進行的，導致教師與學生之間的交流逐漸減少，學生與教師之間的距離會逐漸拉開，課堂氛圍也逐漸變得死氣沉沉，導致學生對語文學習的興趣也在逐漸地消弱。所以，在初中語文教學課堂上使用多媒體教學阻礙了教師與學生情感的培養與交流。

二、在初中語文教學中正確使用多媒體的方法

1.運用多媒體課件創設情景教學，激發學生的興趣。給學生播放一段與文本有關的影視材料，能引起學生對文章內容的興趣，然后再逐漸圍繞著文章自身展開。這樣既可以讓學生對課本上的知識有充分地理解，還可以讓學生對與本文有關的知識面有更多地了解，擴充學生的知識面。

2.運用多媒體課件加強基礎知識的教學，培養學生的創造能力。運用多媒體教學營造學生積極思維問題的環境，這樣能為學生提供多種知識達標的途徑，讓學生自主選擇學習的路徑。通過這樣的方法不僅能讓學生的基礎知識變得更加牢固，而且可以最大程度地保持學生思維的活躍，還有利于學生思維的培養，總之對于語文的學習是十分有益的。所以，希望教師在利用多媒體進行語文教學的時候可以多注意這個方面。

3.運用多媒體課件培養學生良好的信息能力。在教學的過程中，教師可以通過多媒體課件把問題呈現給學生，然后再引導學生去收集大量的資料來解決這些問題，學生還可以自己組成小組來進行探討，這樣可以培養學生團結協作的能力。通過這樣的方法，可以培養學生的思維能力，還可以讓學生積累大量的知識，豐富學生的知識量?？傊?，對于學生各方面的能力的提高都有很大的幫助。

編輯：劉於誠