論合唱與聲樂的交叉教學

符潤泉（海南外國語職業學院　海南 文昌 571321）

論合唱與聲樂的交叉教學

符潤泉
（海南外國語職業學院海南 文昌 571321）

合唱課和聲樂課的教學應該從傳統的分裂式走向融合式，這是目前聲樂課等多種形式的音樂教學所擁有的突出特點。本文將針對合唱與聲樂的交叉教學部分的特色進行研究，整理出現行教學的一些不足之處，并且探究一些可行的教學方法，使音樂理論教學與相關學科進一步與之融合。

合唱；聲樂；交叉教學；音樂教學

一、合唱與聲樂的教學現狀分析

在當前的合唱與聲樂教學中，合唱課的教學范圍就是教學生唱合唱，但是這種合唱方式已經逐漸不能適應現代的唱功要求。

（一）合唱課教學范圍狹隘。音樂教學應該有更廣闊的范圍，這樣才能夠對學生有引導作用，才能教出更好的合唱班子。本文提出的關于合唱和聲樂交叉教學的想法是以合唱課為平臺展開綜合性教學的重要引導方針。現代的合唱音樂教育不能再遵照老套路了，應該與時俱進，按照現在學生學習的特點，按照社會要求的趨勢來確定課程的教學范圍。這些都是能夠開展更新穎更有效教學的方法。本文提出的以合唱課為平臺展開綜合性教學是根據這些年現代教學的教育結果和考核數據得出的一定結論。

（二）聲樂課培養方向的缺陷。教學生如何唱合唱？如何排合唱？這都需要從基礎開始、從零開始、從培養的目標和方向開始計劃。聲樂課目前的培養方向有缺陷，在對待一些基礎課程時都是統一的，例如揮拍技術、合唱范圍內的鋼琴伴奏如何演奏等等，這樣的內容在零基礎的學員面前如果不結合音樂理論教學，如果不結合實際的教學經驗，很容易給學生造成誤解，并且由此打下了不合格的基礎，這會導致學生在將來的音樂道路上一直有羈絆。如何與合唱教學相結合？以及合唱與文學、哲學、美學等相關內容都應該是聲樂課培養方向之初所應該考慮到的，并且要在教學過程中加深強化。這才是所謂的學科之間的交叉融合，這也是本文研究的重點。

二、合唱與聲樂的交叉教學的重要意義

合唱課教學范圍的擴大將進一步加深音樂教學中各個環節的互相融合和作用，而聲樂課程則是音樂各相關學科領域知識的基礎環節，也是最關鍵的部分，在創建融合教學的過程中，必然要將合唱與聲樂交叉相融合。本文就是為了使合唱課成為學生學習各科知識的提高環節和拉分項目而進行的研究。根據研究整理得出了一些關于合唱與聲樂融合教學的重要意義。

（一）有效融合合唱教學內容與指揮教學內容。聲樂課的教學范圍目前總是聚焦于課本，而沒有擴展，也沒有將目標基于唱功和獨唱能力方面。我國各高校音樂學科的課本本身更多的都是理論知識和以前的通俗歌曲，沒有融入更多新作品。本次提出的關于聲樂教學的改革思想是基于以培養學生的獨唱能力為主的交叉教學的改革想法，而合唱與聲樂的交叉教學能夠起到一定的作用，可以為音樂學校開始嘗試多聲部聲樂的教學提出一些想法，幫助改善多聲部聲樂教學的過程和實際做法。當前，高校聲樂課的教學如果能夠普及這種交叉教學方式，可以有效融合合唱教學內容與指揮教學內容，這對于聲樂的學習也是有很大幫助的。

（二）將合唱教學與聲樂發聲有機結合。一般高校在音樂教學范圍中選擇的都是民族、美聲、通俗歌曲的演唱技巧，這些對于當代的音樂學生也是有基礎提升作用的。學生在學習的時候應該注意自己延伸學習作品背景和內容。而本文探討研究的合唱與聲樂的交叉教學對于現代高校聲樂課的幫助作用還可以體現在大道能夠將合唱教學與聲樂發聲有機結合上，這樣音樂教學范圍也能夠進一步擴大，從獨唱演唱技巧到多聲部聲樂演唱技巧的還可以具有更多創作技法的內容。

（三）在教學中發揚音樂藝術性與科學性并存的原則。

聲樂范圍內的交叉教學可以以單聲部聲樂內容為基礎，融合到合唱的唱功特點中，并且為學生提供更多的嗓音套路，給予趨于現代化的演唱功力。這樣的創新教學改革需要融入更多聲樂聲部的教學，而本文所提出的合唱與聲樂的交叉教學可以使學生不但具有聽多聲部音樂的能力，還可以在教學中發揚音樂藝術性與科學性并存的原則，這些都應該是聲樂教學的趨勢。

[1]李陽陽.對如何完善高師音樂學院聲樂教學的芻議[A].全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（下冊）[C].長春：東北師范大學音樂學院，2006.

[2]李衛國.再議高師聲樂教學的定位與改革[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C].2007.

[3]許中偉.走出琴房的聲樂教學——高校聲樂課實踐性教學環節的探索與實踐[A].全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（下冊）[C].長春：東北師范大學音樂學院，2006.

J60-05

A

1007-0125(2015)03-0233-01

符潤泉（1976-），男，漢族，籍貫：海南省，學歷：大學本科，職稱：講師，工作單位：海南外國語職業學院，研究方向：聲樂、合唱。