一個學霸的作業(yè)邏輯

張麗珊

跟小學生和大學生相比，中學生的作業(yè)有著不一樣的意義。

中學時代的作業(yè)表面上是落實老師當堂的教學任務，實際上還包含學生對這門學科的重視度，進而表明對任課老師的認可程度，甚至關系到中考和高考。中學時代的作業(yè)成了一把標尺，牽動學生家長的心。

不太善于表達的學生往往通過作業(yè)來向老師表忠心，由此成為略帶偏執(zhí)的“作業(yè)控”。一個因為經常不去上學而面臨休學的初三女生，找我咨詢時提著一個收納箱，里面裝滿了她的作業(yè)，每份作業(yè)都有三種顏色，藍色是最開始寫的，紅色是改錯的，綠色是由本題延展出的知識點和公式。

“你的作業(yè)可以直接辦展覽了！”我開玩笑地跟她說。她告訴我，她的作業(yè)經常被張貼在教室后面的宣傳欄里。正是因為她對作業(yè)追求完美，升入初三后，面對雪片一樣多的作業(yè)，她簡直無力招架。最后她選擇了徹底逃避。“學生的天職就是完成作業(yè)，我連作業(yè)都無法完成，還有什么資格去學校上學呢？”

“作業(yè)控”告訴我，初一時的班主任反復叮囑他們：“每個學生和老師最好的心靈交流平臺就是作業(yè)。你愛老師、愛這門課，就會認真無誤地完成作業(yè)，而敷衍了事的作業(yè)也將你對老師的不尊重暴露無遺……”

為了讓“作業(yè)控”了解“學霸”們是如何應對作業(yè)的，我替她請來高二年級的師兄——軒哥。軒哥在學業(yè)上永遠是年級第一，在全校最大的社團擔任副團長，組織過很多活動，是典型的“會學又會玩”的學生。

軒哥說，要想在成績上立于不敗之地，一是要提高課堂的吸收率。二是將老師留的作業(yè)進行分類，有準時精做、延時精做、可做可不做、根本不用做。

對于治學嚴謹、替學生慎重選擇題目的老師所留的作業(yè)一定要當天消化。

對于教學水平高、充滿人格魅力、鼓勵學生自主學習的老師布置的作業(yè)，一定要在周末用充足的時間認真完成。

至于“一個對鉤一個閱”、課堂上也不講評的作業(yè)，就是可做可不做的。而那些留過之后老師就不再提起的作業(yè)，就可以徹底不做了。這絕不是鉆空子，而是將有限的時間用在刀刃上，是中學生必須掌握的技巧。

當然，以上只是軒哥的個人經驗。但作為老師，第一次聽學生這么有理有據地分析作業(yè)，我也頗感意外。

我曾經教高三文科班的歷史課。高三年級著重培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣和自主學習的能力。所以，我給他們布置的作業(yè)是歷史專題研究，誰完成誰交給我。缺乏自主學習能力的學生總是被即時性的作業(yè)綁架，他們無暇顧及我布置的作業(yè)。

后來我調整策略，讓他們組成學習同盟，自己做小老師，自選專題寫出講義，給全班同學講課，并回答同學們就這個專題的各種提問。

“太刺激了！準備不充分就太丟人了！”一時間，學生們學習歷史的熱情高漲，每個學生都成了為他所做專題的專家。他們在鉆研中建立了歷史思維，那年的高考，他們的歷史輕輕松松就獲得了全市第一的好成績。

中學時代的作業(yè)，使擔任同一個班教學任務的各學科老師之間、老師和學生之間形成微妙的博弈，只有平衡各種關系，求得效率最大化，才能既鍛煉學生的思維能力，又提高教師的教學水平。