開放性教學在中職語文教學中的應用

劉曉麗內蒙古鄂爾多斯市生態環境職業學院

開放性教學在中職語文教學中的應用

劉曉麗
內蒙古鄂爾多斯市生態環境職業學院

職業教育是我國教育的一種重要模式，它與普通教育有很大的區別，職業教育重在對人才專業技能和社會能力的培養。語文教學是一門開放性的學科，特別是職業教育中的語文更需要開放，開放教學理念，開放教學內容，開放教學空間，開放教學手段，讓學生在無限的空間里享受學習的樂趣。

中職語文；開放性；教學理念

職業教育是我國教育的一種重要模式，它與普通教育有很大的區別，職業教育重在對人才專業技能和社會能力的培養。現在社會生活高速運轉瞬息萬變，社會知識不斷更新發展，語文教學要適應現代社會對職業人才的需求，因此，建立開放性的語文教學模式就尤為重要。針對中職生與社會聯系近的特點，我在語文教學中初步嘗試了開放性教學模式，現將一些心得體會總結如下：

一、更新教學理念，突出學生主體

隨著新課改的不斷深入，教育越來越注重把學生的發展置于人文精神之中。這就要求課堂教學不僅僅是學生簡單接受知識的積累過程，更是學生情感交流、精神構建、人格健全的發展過程。要達成這一目標，其重要途徑就是有效乃至高效的師生互動，正是基于這個原因，新課程標準倡導在課堂教學中建立新型的師生關系—互動的師生關系，實際上，開放性教學理念下建立的真正的師生互動關系，正好科學地解決了教師的主導作用及學生的主體地位之間的關系，真正達到教學過程的優化，促進學生的全面發展。在教學實施過程中，我們的教學容易步入兩個誤區，甚至走向兩個極端，值得我們反思重視和反思。一方面是傳統教學理念下的“恐師”，學生害怕老師，不愿與老師交流，一方面是西方教學理念扭曲下的“蔑師”，學生不尊重老師，把老師不當一回事，無論哪一方面都不是真正的正確師生關系，我在語文教學課堂上對教學理念進行了一定的開放，既允許學生發揮個性的暢談，打破語文教學上對學生手腳的捆綁，讓學生的眼、口、耳、腦等器官動起來，讓學生的手腳動起來；打破語文教學上對學生思維的束縛，讓思維運轉起來；打破語文教學上對學生個性的壓制，讓學生的個性得到自由的張揚。又不允許學生純屬惡搞的胡說，讓學生的聰明才智發揮的恰如其當。這樣既民主又集中，不知不覺中學生對語文課有了正確的態度，學生從內心愛上語文課。

二、開放教學內容，提升學生興趣

語文是一門充滿思想、充滿人文精神，充滿智慧的學科，所以我們的語文教學就應該是開放性的。開放是語文教學的生命，讓每一位學生張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發展，享受語文學習樂趣，感受自我智慧的力量，讓我們的語文教師為每一位學生搭建一個寬松的語文學習的舞臺，是我們語文教學追求的目標。在教學內容上我們要多給學生進行橫向縱向的拓展和開放，特別是學生不感興趣的議論文和古文的講解。在講解《米羅的維納斯》時，我并不急于講解，而是讓學生大量的查閱關于美和西方神話傳說的資料，為學生打開了一個新奇的空間，等學生有了興趣后再講解就容易多了。在講解《六國論》時，我先讓學生暢談他們所知道的歷史知識，果然知道的想向別人證明自己知道的更多，不知道的也不甘示弱，全班爭先恐后學古文，一改往日一提古文就頭疼的局面。

三、開放教學空間，鍛煉學生能力

語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓學生走入生活，觸摸生活。將課堂推向社會，又將社會作為課堂，職業學校學生的見習、實習，社會公益活動和社會調查等都是很好的特殊課堂，也是學生深入社會，了解生活，接觸民眾，搏擊市場經濟大浪潮的最好機遇。只要教師點撥得當，儲藏在學生大腦中的知識就會產生奇跡般的從感性到理性的升華，成為打開各種難題的金鑰匙，把死的知識變成活的能力。比如我在講解了演講以后，我就組織學生參加市里的“十一”演講比賽，讓學生見識了真正的演講，既鍛煉了他們的能力又增長了他們的見識。學生學習的空間在室內，更在廣闊的自然與社會中，我們要最大限度的給學生開放的學習空間。

四、開放教學手段，體現多元標準

我們現在的教育，也面臨著不斷的挑戰，既要培養具有創新能力的人才，又要減輕學生的負擔。這就要求必須發揮學生的主動性，讓學生成為主體。為了達到這個目的，教師們不斷尋求新方法，豐富教學手段，提高教學效果。現代化教學手段是現代化新型教育模式下一種新的教學方式，主要是指在課堂教學中運用多媒體這一新的科技手段輔助教學。它在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生學習積極性以及使學生的認知過程變得直觀、生動等方面都有其獨到的作用。對職業教育來說，教師更多的是教授學生專業知識和操作技能，培養學生的動手能力，利用先進的現代化教學手段能有效地提高教學水平，實現教學目的。目前職業教育領域普遍應用的現代化教學手段就是“電化教學”和“多媒體教學”。但傳統的教學手段我們也不能摒棄，比如讀這種教學手段就是任何教學手段都不能代替的，我們的老祖先說：書讀百遍其義自現，是有一定道理的。所以在教學手段上我們應實行開放的多元化標準。

語文教學中嘗試開放性的教學法，超越“以教師、課堂、教材為中心”的舊框架，確立以“學生為中心，發展為中心，實際為中心”的新觀點，對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用，給學生提供一片自由的天地，讓學生展翅翱翔，讓學生學習語文的同時去盡情地享受語文學習帶來的樂趣。