高校體育專業學生英語學習興趣的調查研究

李睿

【摘要】本文通過對遵義師范學院體育學院2014級體育教育本科一、二班在校大學生進行的英語學習興趣的問卷調查，分析整理時發現，英語學習興趣是影響學生學習成績的重要因素之一。興趣越濃，成績越好。因此，本文從分析體院大學生英語學習興趣的現狀，在定量分析的基礎上，探討影響大學生英語學習興趣的現狀，并提出增強體育專業的大學生英語學習興趣的有效措施，以便今后對體育專業英語教學上提高教學質量。

【關鍵詞】英語學習興趣 體育專業本科學生 調查研究

愛因斯坦說過：“我認為對于一切的情況，只有“熱愛”才是最好的老師”。正如現在我國與國際間的交流與合作也越來越多，英語作為世界通用語言的使用頻率越來越高。因此，英語的實用性問題也日漸突出。尤其是對培養高技能應用型人才的學生尤為重要。本文試圖就遵義師范學院體育學院2014級本科體育教育一、二班本科學生為調研對象，將英語學習的興趣及動機的調查結果進行比較分析。對促進體育專業的學生英語教學或英語學習有著重要的理論意義和實踐意義。

一、高校體育專業英語學習興趣現狀

我校體育學院（以下簡稱：體院）學生的英語基礎較為薄弱，整體英語水平參差不齊，加之他們缺乏自主性學習的動力。影響體院學生學習英語的興趣主要體現在體院學生個體的英語水平非常有限，根基不牢固。有些學生甚至一點英語都不知道，就連簡單的26個英文字母都無法準確的讀清楚。上課時的心境就好比一只正在空中翱翔的小鳥，實在是聽不懂。從內心就抗拒學習英語，一上課就想睡覺，或是逃課。其次就是對英語學習的認識與行動不一致，且認知水平也不夠。認為英語對他們以后工作沒有什么影響，就算不會英語，也能找到滿意的工作。沒有通過英語等級考試，也不影響以后的工作招考等問題。再次就是當前教學問題，現代大學實施以四、六級為標準的英語學業評價體系，迫使教師的日常教學只要以聽、寫能力為主的培養目標來應付應試教育發展，基本上從根本就忽略了語言的實用性以及綜合性的培養。因此，筆者運用定量分析的方法，對我院體育學院的學生進行了英語學習興趣的調查研究。并通過此調查結果分析其中存在的問題。

二、調查研究設定

1.研究的目的。本研究參照心理測量學關于興趣測量量表的編制方法，對體育專業學生英語學習興趣相關方面進行調查分析。如實的反饋體育專業的學生英語學習興趣狀況以及存在的問題。

2.研究的對象及內容。

（1）本研究主要是：問卷調查

（2）研究對象：遵義師范學院體育學院2014級體育教育本科一、二班的90名學生。其中女生37名，男生53名。筆者主要對學科的難易程度，學習英語動機、態度進行了調研，就學生對英語是否感興趣及其程度、原因等問題進行研究，問卷設計的問題都采用選擇題形式。本次問卷調查發放一共90份，回收有效試卷90份。

（3）調研結果分析。

從上述表格對英語學科學習興趣的調查比較中可以看出：在體院共90名參加調查的學生中，喜歡英語學科的人僅僅占整體調查中的31%（其中非常喜歡占12%，喜歡占19%）而61%的學生對英語學科的感情只是一般或是不喜歡。還有8%的學生不確定。

圖表2數據顯示，無論男學生還是女學生，絕大部分的學生學習英語是為完成學業，獲得學分。且人數比例還比較高，占到了56%的比例，而掌握技能、自身興趣、深造學習分別占16%、17%、11%。

表3數據顯示出學生的學習態度，從數據中體現出，有三分之一的學生害怕學習英語，比例占到了近32%。其中男生的比例比女生比例略高一些，男生占22%，女生占10%，說明男生比女生更討厭、害怕學習英語。因為英語太難了。而處于英語雖難，但仍可以學習的占有30%，覺得英語并不難學占有20%。英語成績很好，沒有學習困難占18%。剩余10%的學生不確定。

數據顯示，有39%的學生覺得英語最難學習，有30%的學生覺得比較難學。比較好學的占19%，認為英語最好學占12%。整體比較以后發現，認為英語學科相比其他學科更難學，數據顯示高達69%。從男女生對比看出，男生明顯覺得英語學習難度大過于女生。在學習語言優勢上，男生相比女生的語言神經系統較不發達。所以這也可能是影響因素之一。所以大部分的體育專業的學生，因為英語難學而失去或是放棄英語學習的積極性。因此需要正確引導學生的學習興趣，讓他們在學習過程中，體會到學習的樂趣，以及能夠戰勝困難，嘗試到獲勝的喜悅。

三、對英語是否喜歡的原因比較

筆者對學生是否喜歡英語的問題上，有以下幾點發現：

1.在喜歡英語的學生當中（即表5）有16%的學生因為英語易學而喜歡英語，有45%的學生是英語學習英語很實用而喜歡，有5%是因為“基礎好”而對英語感興趣，有11%是有其他的原因。這說明，體育專業的學生在學習英語上帶有很大程度的功利性，較為實際，具有實用主義觀點。學習英語是否有用成為影響學生對英語感興趣與否的重要因素之一。除此以外，學生的學習興趣還受到教師教學方法的影響，因此，教師的教學方法是否能引起學生英語的興趣也成為了影響因素之一。

2.在不喜歡英語的學生中（即表6），有30%是因為“英語難度大”，覺得“英語教學方法不好”得占5%，認為學習英語沒有實用性的占7%。而認為“基礎不好而不喜歡英語的占了37%。還有21%的學生是其他的原因。這說明，大部分的體院學生仍然還是承認學習英語是有用的，但就是因“基礎不好”、“英語很難學”或是其他原因而對學習英語失去了興趣。因此，體院的學生在英語學習方面存在著行動與認識上不一致的問題存在。

四、我院體育專業學生英語學習不感興趣的原因分析

大學生之所以不喜歡學習，主要原因可以分為2個方面--主觀原因和客觀原因。

1.主觀原因。英語學習能力因學習者能力而異的。學習能力較為差的一部分學生，一般都是英語學習主動性較差的一部分。當這部分學生長期努力地學習英語而收獲與付出不成正比或是收獲較小時，自然會對英語的學習不再有興趣，自然而然的開始放棄或是產生畏懼的心里。寧愿睡覺也不愿看書，寧愿踢球也不愿記單詞。久而久之基礎越差，學習興趣就越缺失。越缺失，就越不愿觸碰英語。

2.客觀原因。目前，大學英語的課堂教授方式與學生的喜愛的教學方式存在著一定的差距，教師為了完成教學任務，往往拘泥于教材上的任務。照本宣科。以傳統的教學方式教學，大學課堂氛圍沉悶。學生只能被動的接受知識的傳遞。

五、提高體院學生英語學習的興趣建議

1.建議改進教學方式，創新教學方法。根據體院學生學習能力和興趣愛好，設計教學方式，隨學生的個性變化而變化，使教學內容豐富，能吸引學生的注意力，從而激發他們的興趣。增強學生自信心，給每一個學生有同等學習英語的機會。對學生學習的努力給予肯定，讓其嘗試成功的喜悅，來刺激學習英語的欲望。

2.建議在課堂上，利用多媒體技術，以活動開始。增強學生學習興趣，開展一周一次5分鐘課堂說話或是演講，方式、稿件由學生自行決定。分組舉行競賽活動，利用競賽和集體的榮譽來激發學生的聽力競賽。每次利用課前5分鐘讓學生聽簡單的英文并模仿練習語音、語調和節奏，如童謠、歌曲或是文章中截取一小段或是一部分。營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，使會緊張、焦慮情緒的學生放松精神壓力，使得學生能夠高效快速、反應敏捷的吸收并掌握知識。