關(guān)于有效提高視障生英語教學(xué)質(zhì)量的思考

駱陽　李興

【摘要】當(dāng)今，我國與國際間的交流合作已是常事，為此首先需要共同的語言，英語在交流合作中扮演著越來越重要的角色。同樣，英語教學(xué)也很重要，哪怕是身患?xì)埣驳膶W(xué)生，也是有學(xué)習(xí)英語的必要，這有利于殘疾生更好的融入社會。

【關(guān)鍵詞】視障生 英語教學(xué)質(zhì)量 措施

由于視障生失去了視覺，缺少直觀的感性認(rèn)識，所以視障生的學(xué)習(xí)和生活不同于正常的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語要比正常的學(xué)生困難很多。因此，應(yīng)該提高視障生的英語教學(xué)質(zhì)量，幫助智障生更加輕松地學(xué)習(xí)英語。

一、視障生身心發(fā)展的特點(diǎn)

1.身理方面的特點(diǎn)。由于視障生失去視覺，作為生理補(bǔ)償，視障生的聽力水平要明顯好與常人，對于外界聲音細(xì)微的變化十分敏感。比如：一些全盲的學(xué)生在平時(shí)走路時(shí)會自覺地避開面前的障礙物。同時(shí)視障生的觸覺也比較靈敏，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中借助觸覺可以更快的理解和更好的感知所學(xué)的知識。不妨說，視障生是用耳朵來“聽世界”，用雙手來“看世界”這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很重要，視障生通過觸摸來了解一些客觀的實(shí)物。

2.心理方面的特點(diǎn)。一般來講，視障生善于表達(dá)和喜歡語言的模仿。在平時(shí)的生活中，視障生主要靠語言來表達(dá)自己的想法，這不僅強(qiáng)化了其語言，還增強(qiáng)了其表達(dá)能力。此外，我們還會看到很多視障生模仿他人說話，這點(diǎn)符合英語的學(xué)習(xí)要求，即多說、多練習(xí)、多模仿。然而，視障生也是存在學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，即想象力和理解力不夠，更多時(shí)候視障生只能根據(jù)自己的直觀感受加以理解。有很多在常人看來很簡單的問題，視障生卻無法理解。因此，視障生會存在猜疑、自卑、自閉等心理現(xiàn)象。教師在掌握了這些特點(diǎn)后，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生。

二、做好缺陷彌補(bǔ)工作

對于視障生來說，缺陷彌補(bǔ)工作是十分重要的。由于先天的視力障礙，讓這些學(xué)生無法直觀地感受客觀實(shí)物。因此，需要教師通過聽力和感受力來彌補(bǔ)視覺上的缺陷。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)蔬菜水果單詞的時(shí)候，老師可以將對應(yīng)的實(shí)物帶入課堂，如香蕉、橘子、蘋果等等，讓學(xué)生先觸摸水果的外形，在用鼻子嗅水果的氣味，這樣很容易辨認(rèn)水果。當(dāng)講述動物的單詞時(shí)，老師可以在事前多準(zhǔn)備一些小動物的模型，甚至還可以準(zhǔn)備小動物叫聲的音頻。還可以將專門為視障生設(shè)計(jì)的教具用于英語教學(xué)中，比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于問路、指路方面單詞的時(shí)候，可以使用盲人地圖，讓學(xué)生從地圖上找到具體的地理位置，可以很快地找出問句where is London ？的答案It is in england.

其實(shí)，在教學(xué)中存在一個(gè)讓人很困惑的問題，即學(xué)生對顏色幾乎沒有什么感受。紅色、黑色、綠色是什么？學(xué)生完全無法感受得到。因此，教師可以選擇將想象轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺埽纾涸谥v到黃色的時(shí)候，可以用向日葵舉例，向日葵具有積極樂觀的含義，講到綠色的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象自己在大自然中感受到的那種清新涼爽的氣息等等。

三、強(qiáng)化聽說能力

1.口語訓(xùn)練。智障生具備模仿能力的特點(diǎn)，這有利于學(xué)習(xí)好英語這一門學(xué)科，但是其不能看到老師的口型，對教師所講授的事物沒有直觀的感受，而英語的發(fā)音十分關(guān)注口型，需要學(xué)生仔細(xì)觀察教師口型的各種變化。所以，視障生的教師在上課的時(shí)候，可以一邊示范，一般提醒學(xué)生用自己的雙手觸碰其嘴唇，并對發(fā)音錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正。

2.聽說訓(xùn)練。愛玩是孩子的天性，因此，老師可以選擇將游戲作為一節(jié)課的開端，這樣調(diào)動那些平時(shí)學(xué)習(xí)不夠積極主動的視障生，讓這些視障生知道學(xué)習(xí)不是他們所想象的那么枯燥無味，學(xué)習(xí)也是可以在快樂中進(jìn)行的。對于語言學(xué)科來講，如果只是一味地灌輸課堂知識，會取得適得其反的效果，教師要仔細(xì)觀察這些視障生的興趣愛好，同時(shí)結(jié)合英語學(xué)習(xí)的要求制定一份合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，老師講完新的單詞后，可以進(jìn)行一個(gè)“找朋友”的游戲，即將許多單詞按音節(jié)分開，分別寫在兩個(gè)紙條上，然后將這些紙條打亂，讓拿到紙條的學(xué)生讀出完整的單詞。這種游戲不僅可以營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，還幫助學(xué)生更快地記住單詞。

對于語言的學(xué)習(xí)，最需要的就是語言環(huán)境，而語言環(huán)境的缺乏不僅在特校存在，就連普通的高校也是常見的。老師在每次上課之前，針對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生一起到講臺發(fā)言，這樣可以營造一種語言環(huán)境，讓學(xué)生感受具體的語言環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、探索新的教學(xué)模式

當(dāng)前，我國多數(shù)特校沒有一套完全適合視障生的英語教材，多數(shù)的特校依然使用人教版的英語教材。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，特校應(yīng)該樹立新課改觀念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和提高學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識的傳授，實(shí)現(xiàn)視障生的全面發(fā)展。在課堂上，除了將游戲引入課堂之外，還可以在課堂中進(jìn)行一些小小的比賽，并且對于獲獎的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

目前，特校的英語教學(xué)工作還處于起步階段，需要特校人積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式。其實(shí)，對于那些特效生而言，與生俱來的缺陷讓他們失去了很多常人的快樂，因此這些特教人的付出都是有現(xiàn)實(shí)的意義，不僅可以幫助視障生更好地掌握英語，增添其自信，還可以為其生活添加色彩，讓他們看到光明。

視障生自身的缺陷，讓其生活缺少形形色色的畫面感，只能借助自己的想象加以理解來感受著世界的色彩。特校的英語教學(xué)效果一直都不太理想，需要這些特校的教師為此不斷地努力，不僅僅要以提高英語教學(xué)的質(zhì)量為目的，還要幫助這些視障生樹立正確的人生觀，讓這些學(xué)生能夠更加融入這個(gè)五彩繽紛的社會。