合理運用多媒體輔助教學，提高中學英語課堂的有效性

鐘雪飛

【摘要】多媒體輔助教學具有獨特的優勢，但我們在中學英語教學中運用它時，應合理使用，使它更好地服務于英語教學，提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 優勢 合理運用 英語課堂教學

隨著現代化教育技術的進一步推廣，多媒體輔助教學已逐漸廣泛使用于中學英語課堂教學中，使英語課堂教學煥發了新的活力。但是，如何恰如其分地使用多媒體輔助教學已成為廣大英語教師研究的重要課題之一。

一、多媒體輔助教學具有的教學優勢

1.突破了教育信息傳播的“時”“空”界限，知識信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更廣了，人的各種感官得以延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。

2.突破了口語、文字單項信息傳遞的界限，使口語、文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，調動學生多種感官參與，使教學不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明。

3.連接其它教育媒體，有利于充分發揮教育媒體群的作用。

4.滲透現代科學技術教育，在現代科學技術應用與多維信息工作方式上給學生以積極的潛移默化的影響和導向，促進創造型人才的成長。

另外，有了多媒體設備，利用網絡獲取外語信息，用外語開展網上交流等活動也簡便易行了。

二、如何合理利用多媒體課件進行教學

1.多媒體課件的制作和使用要以優化教師的主導作用為出發點。多媒體課件能大容量、高密度、快節奏地輔助英語課堂教學，然而教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而削弱或取代。因為，教師就是教學中的“導演”。教師在教學活動中，應以他們的人格魅力和富有情趣的講解，來調動學生積極參與教學。良好的師生情感互動對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。再說，“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑”。例如：英語課堂上開始時的FREE TALK，值日生的“DAILY REPORT”或師生的口頭交流是培養學生聽說能力的好方式，它是多媒體不可替代的。也就是說，多媒體只是我們手中的一種教學工具，總是處于被支配的地位，教師才是教學活動的主導。我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學。其實，多媒體是教學活動的輔助設施，人的要素才是第一位的，教師才是教學活動的主導。教師應該憑自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到教學當中去。因此，教師在設計制作課件時應把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。例如，在教學仁愛版八（上）Unit4 Topic 3 Section C時，有位教師用幻燈片呈現出網絡時代人們的精彩生活，然后要求學生討論The Internet的用途，緊接著播放錄音給學生聽并要求他們選出課文的主題，再讓學生閱讀課文并找出每一段的大意，最后讓學生根據段落大意復述課文。簡單的教學設計，利用多媒體課件配合完成，學生一目了然，既充分體現了教師的主導作用，又能發揮學生的主觀能動性，使他們得到了充分的語言訓練。

另外，在利用多媒體課件進行教學時，教師應用英語組織課堂教學，啟發和引導學生思維，充分發揮自己的主導作用，而不是坐在計算機前按按鼠標而已。毋庸置疑，教師贊許的眼神，由衷的表揚，寬容的微笑，親切的教度，靈活的教法等是任何媒體都無法取代的。

2.多媒體課件的制作和使用要以優化學生的主體性和創造性為中心。多媒體課件能通過動畫、聲音、文本等較生動形象地展示教材中的內容，但它代替不了學生的思維，更代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交際的操練。我們必須牢記：學生是學習的主體，而英語是一種實踐性很強的語言學科，只有讓學生積極主動參與語言的操練才能使他們習得語言。在教學每一單元的對話課，教師就應充分利用多媒體的優越性，多設計幾個情景讓學生動腦動口，積極參與。英語課堂上應以語言操練為中心，促使學生積極發言，口腦并用，質疑討論，主動創造性地運用語言。奈斯比特曾經說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳統性、繼承性轉變為探索性、創造性。因此，教師在多媒體教學過程中還要注重學生的創新能力的培養，要善于抓住和保護學生瞬間的創造性火花，要靈活運用多媒體課件，善于摒棄一些過時的類似“雞肋”的東西，讓學生變被動地觀看多媒體屏幕為主動運用英語進行操練，積極參與課堂教學。

3.多媒體課件制作和使用要以優化教學內容為目標。運用多媒體課件的主要目的是幫助學生理解語言材料，消化知識，強化訓練，最終培養提高學生語言的綜合素質。因此，課件的設計要充分結合教材和學生的實際情況，針對教學重點難點進行教學設計，力求用多媒體揭示和分解教學重難點。例如：在教學仁愛版八（上）Unit4 Topic 2 Section C時，先展示一段地震的場景，并配以解說詞，讓學生真實感受地震的破壞性，引導他們討論思考，從而引出主題：How to protect yourself in the earthquakes？ 然后展示兩組室內和室外的圖片并附上一些關鍵詞，讓學生在真實的情景中用英語表達，這樣既簡化了重點，又易化了難點，讓學生印象深刻又得到足夠的訓練。

總之，我們制作和使用多媒體課件時，應根據教學需要和教師自身的特點，充分發揮多媒體優越性，服務于課堂教學，達到優化教學內容，優化教學過程，優化教學中教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學效果，實現課堂教學的最優化。