“人類面臨的主要環境問題”圖像運用舉隅（中圖版）

杜茂莉

一、利用曲線統計圖分析環境問題的原因

本節內容主要介紹人類面臨的幾大全球性環境問題即全球氣候變暖、臭氧層的破壞、大氣污染與酸雨。其中全球氣候變暖的問題在必修一第四章“自然環境對人類活動的影響”第二節“全球氣候變化對人類活動的影響”做過相應介紹，但在必修一中側重介紹的是全球氣候變化對人類活動的影響，分別從全球氣候變化對古代人類活動和生態環境的影響以及全球氣候變化對近代人類活動和社會發展的影響兩方面來介紹，對全球氣候變化產生的原因尤其是對當代全球氣候變暖的原因沒有提及。本節內容在介紹全球氣候變暖問題時應對變暖原因做深入探究。學生在日常生活中也會從各種媒體上接觸全球氣候變暖的材料，獲得一些感性認識，對于分析加劇全球氣候變暖的人為原因有一定幫助。此外，教師可充分結合教材中已有圖像資料并補充相關圖像資料來探究全球氣候變暖的自然原因和人為原因，使學生從感性認識上升到理性認識，讓學生能夠辯證看待問題。

教學中可結合圖4-1-4“海平面變化曲線”圖，并補充“15萬年來地球的氣候變化”圖（圖1）引導學生思考全球氣候變暖的自然原因。授課時可呈現以上兩幅曲線統計圖并提出以下問題：①冰期與間冰期海平面和氣溫分別是如何變化的？②氣溫和海平面的變化趨勢有什么共同特征？ 能夠推測出什么結論？探究全球氣候變暖的人為原因時可結合圖4-1-3“全球氣溫變化曲線”圖引導學生分析。據圖可設置以下問題：①該圖大氣中二氧化碳濃度的變化趨勢與全球平均氣溫的變化趨勢有什么共同特征？能夠推測出什么結論？②人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？此外，在分析過程中還需使學生明晰自然原因是引起全球氣候變化的主要因素，人類活動尤其是近幾十年的人類活動（主要是溫室氣體排放加劇溫室效應）加劇了全球氣候變暖。而由于自然原因引起的環境問題人們目前還不能抵制它的發生，只能對它進行預測和預報，減少其危害；由于人類不合理的開發和生產而產生的環境問題，可以通過人類自身努力得以解決，這樣可為后面提出治理措施部分做好鋪墊。

二、補充景觀圖和示意圖認識環境問題的危害

地理景觀圖是反映地理景觀空間分布的一種專題地圖。主要包括各種自然地理和人文地理的景觀圖片，是人們對地理事物初步、表面的認識。本節教材共呈現5幅景觀圖像，出現位置均在認識三大環境問題產生的危害部分。這些景觀圖像的呈現可使抽象、枯燥的文字敘述變得更加形象、直觀，對于學生認識問題、理解知識起到很大幫助作用，在教學過程中教師還可根據實際需要適當補充景觀圖像，使教學內容更加詳實豐滿。如在分析酸雨產生的危害時，教材只呈現一組景觀圖即圖4-1-12和圖4-1-13來反映酸雨對森林的危害。而酸雨的危害實際上主要包括兩方面：一是破壞生態環境，主要表現在毀壞森林，使農作物減產，危及其它生物的生存，使土壤、湖泊等酸化；二是腐蝕建筑物、塑料和金屬設施等。因此，教學過程中可根據需要補充一組景觀圖像如圖2所示，說明酸雨對建筑物的危害，使學生理解問題更加全面，感受更加深刻，同時也激起學生主動想辦法找措施解決酸雨危害的強烈愿望。此外，在授課過程中，還可以邊講解邊繪制酸雨危害示意圖如圖3所示，來幫助學生全面、形象、生動、直觀地認識酸雨帶來的危害。

三、構建聯系圖理清地理知識結構

地理聯系圖是指運用文字框圖和箭頭、線條等連接有關的地理事物，表示各地理事物間相互聯系的結構特征或演變規律的組合圖形。本節很多內容主要以文字敘述的形式呈現，學生理解起來比較抽象，缺乏直觀性。教師在教學過程中可結合講授內容以及教材的文字資料，鼓勵學生自主構建聯系圖，將知識點進行組合，有助于學生快速領會教師意圖，弄懂知識的前后關聯，提高課堂效率。如講授酸雨的成因和全球氣候變暖造成的危害時，可結合教學內容鼓勵學生構建如圖4和圖5的聯系圖來幫助學生理解記憶。同樣，在講授完本節教材所有內容后，也可鼓勵學生在課堂上構建本節課的聯系圖如圖6所示， 引導學生明晰人類目前面臨的全球性環境問題主要有全球氣候變暖、臭氧層的破壞、大氣污染與酸雨，在學習過程中主要掌握三大環境問題的成因、危害和解決措施，而措施的提出應從每種環境問題產生的原因入手?？傊?，在構建地理聯系圖的過程中能促使學生認真體會、研究知識間的邏輯關系，從而使他們從整體上更有邏輯性地把握知識。