試談“圖層疊加法”在地理高考最后沖刺復習中的運用

姚秀元

空間性和綜合性是地理學科最突出的特征，學生地理空間思維能力和綜合分析能力是中學地理教學著重培養的重要能力。每年的高考地理試題都大量滲透了對學生空間思維能力和綜合分析能力的考查，尤其是每份高考卷的地理綜合題均以某區域圖為載體進行綜合考查。筆者認為第三輪高考地理復習是最后的沖刺階段，應以地理主干知識為內容，以“圖層疊加法”結合多媒體教學手段，幫助學生快速地把所學地理知識層層疊加到頭腦中的同一個地球（同一張世界地圖）上，從而構建“心中的數字地球”。

一、構建“經緯網地球”

第一步：指導學生在大腦中構建由經緯線組成的地球儀，并熟練掌握經線（度）與緯線（度）的劃分原理、分布規律、所指方向、形狀特征等（見圖1）。

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思考：

（1）根據經度如何劃分東西半球？如何劃分時區？

（2）根據緯度如何劃分南北半球？如何劃分低、中、高緯度？如何劃分天文氣候五帶？

二、疊加“政區地球”

第二步：指導學生以“經緯網+世界政區”為標準圖（見圖2），在大腦中再現四大洋、七大洲和一些重要國家、重要區域的名稱、輪廓特征、分布的大致經緯度范圍等，從而在學生腦海中形成“世界填充底圖”。

三、形成“立體地球”

第三步：指導學生在腦海中的“世界填充底圖”上分別疊加“世界地形圖”、“世界氣候類型分布圖”、“世界主要水系分布圖”、“世界陸地自然帶分布圖”等重要圖層，從而構建出靜態的世界自然環境主干知識體系——靜態的“立體地球”。同時，結合表1記憶相關知識內容并思考各種氣候類型具有哪些特征，是如何形成的？

四、利用動態“自然地球”

第四步：利用多媒體教學手段指導學生通過想象，在腦海中的靜態“立體地球”上進一步分別疊加自然界有關運動的地理事物，從而理解地理事物的分布和變化規律及其成因。

（1）地球運動規律及影響：地球的自轉規律及影響；地球的公轉規律及影響。

（2）大氣運動規律與氣候變化規律：全球氣壓帶、風帶的形成；全球氣壓帶、風帶的移動；季風環流的形成；大氣環流對氣候的影響；氣象災害的發生與危害等。

例如，在“世界氣候類型分布圖”上疊加圖3、圖4、圖5三幅圖，可進一步理解各種氣候類型的成因與特點。

（3）地球上的水運動規律及其影響：地球上的水循環及其影響；洋流的形成、分布及其影響；河流上、中、下游水系水文特征變化規律及其影響；厄爾尼諾現象與拉尼娜現象及其影響；水文災害的發生與危害等。

（4）地殼運動與地質作用規律及其影響：地殼物質循環；板塊運動（如大陸漂移示意圖、六大板塊移動方向示意圖、大洋板塊俯沖示意圖等）；內力和外力作用對地形地貌的影響；地質災害的發生與危害等。

五、拓展“人文地球”

第五步：利用多媒體教學手段指導學生通過想象，在腦海中的靜態“立體地球”和動態“自然地球”上再疊加：人口、城市、農業、工業、交通、環境等各種人文地理內容。

（1）人口：利用“世界人口密度分布圖” 分析世界主要人口密集地區和人口稀疏地區形成原因；利用“二戰后的國際人口遷移圖”分析世界主要人口遷移路線及其成因；利用中國、美國等國家的人口遷移圖分析某國國內人口遷移方向及其成因。

（2）城市：利用“世界城市分布圖”分析世界主要城市群（帶）形成原因；利用“21世紀各國城市化水平”圖（圖6）分析各類國家城市化水平與進程的差異及其成因。

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（3）農業：利用“世界主要農業地域類型分布圖”分析各種農業地域類型的主要區位條件；利用“美國農業帶圖”理解現代農業特點與成因；利用“中國商品糧基地分布圖”（見圖7）和“中國主要經濟作物分布圖”分析各種農作物的區位條件和分布規律等。

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（4）工業：利用“世界主要工業地帶分布圖”分析世界主要工業地域的形成及其主要區位條件（見圖8）；利用“世界主要新興工業區分布圖”分析新興工業發展的區位條件（見圖9）。

（5）交通、環境等：利用“世界石油輸出圖”分析世界主要航線和交通運輸方式的選擇（圖略）；利用“世界生態問題分布圖”分析當前人類面臨的主要環境問題及其解決途徑等（見圖10）。

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由于篇幅限制，所例舉圖層只是其中一部分，教師可根據實際課時進行選擇與增加?？傊?，上述五種地球的構建既是層層遞進的過程，又是相互促進和融匯的過程。系統地指導學生用“圖層疊加法”，將地理最重要的主干知識層層落實到學生頭腦中的同一張世界地圖上，并形成整體性的知識體系?！?