“煉”出文本的思想精華

焦文林

“概括”是閱讀能力的核心之一，也是高考現代文閱讀考查的熱點。它涉及到“概括中心意思”“概括作者在文中的觀點態度”“欣賞作品形象”“發掘作品意蘊”“發掘文本的時代精神”等考點。由于它涉及內容廣泛，要求能力較高，成為高考語文的一個難關。為了幫助同學們提高概括題的得分率，謹結合高考命題實際和考生答卷情況，談談解答概括類試題的技巧。

【考查方向】

概括型試題，以考查考生對文章內容的概括能力為核心，主要考查三個方面的內容：

1.概括事件型，要求對人物某個特定階段主要事跡、貢獻或故事情節的不同發展階段進行概括的試題。命題涉及內容在文本中的跨度比較大，有的甚至涉及到文章的全篇。

2.概括要點型，要求考生概括作者（或人物）在某人、某事上的觀點或要求根據題干提示的“核心詞”概括文本的內容要點。命題多從文章內容的重要側面切入，有時涉及到對內容的分析。

3.概括性格型，要求考生用簡明的語言概括小說、傳記文中人物性格、重視對人物性格、品質的不同側面概括能力的考查。

【提問方式】

1.①作為……家，某某有哪些突出表現，請簡要概括。

②某人對某項活動（研究）有哪些貢獻，試簡要概括。

2.①作者（或人物）對某人某事，有哪些認識（觀點），請簡要概括。

②某人的某項活動（事業），對我們有哪些啟示，請簡要概括。

3.①某人的人格魅力表現在哪些方面，談談你的看法。

②結合文本內容概括作品某人的性格特點，并簡要分析。

【高考真題】

作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（2014年高考全國課標卷Ⅰ第11題第（2）小題）

[試題分析]命題設計起點較高，要求考生在閱讀理解的基礎上，將具體的人物對話、行動描寫等轉化為人物性格的概括，并對其進行適當的分析。從命題設計看，試題是兩問。第一問，要求概括渡夫這個人物的性格特點，一般應該用表示人物性格、品質特點的形容詞，或形容詞性短語作答，如熱情坦誠、剛強不屈、堅韌不拔等。第二問，要求對概括出的人物性格特點，進行分析。（2014年高考試題參考答案雖然沒有給出“分析”的內容，實際上根據試題要求應該有分析。2013年高考答案提問與此方式相同，答案有分析。）

[考場實錄]①渡夫熱情坦誠，樂于助人。在傍晚時分，他熱情地接待了“我”，讓我住在他的船上。

②渡夫喜歡孝順父母的子女。當他聽到我是請假回家看望母親時，情不自禁地說他喜歡孝順的孩子。

③渡夫性格古怪，不合群。他住在這古渡前頭六十年，不管地，也不管天。

[模擬評分]這道題6分，參考答案給出三個要點，即“①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅忍不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念”。按照評分細節的規定，每個要點2分。“考場實錄”里的考生答案，從表面上看，考生給出了三個要點，實際上，“熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女”三個短語，都是從渡夫“對待別人的角度”對其品行的概括，屬于一個要點。“渡夫性格古怪，不合群”則是考生對渡夫的曲解，因此，這個答案只能得2分。

【誤區警示】

這類試題學生解題自我感覺良好，但得分并不高，根據高考評卷點反饋的情況，考生解題主要存在三個方面的問題：一是用對具體的情節（事件）的敘述，代替抽象的人物個性的概括；二是理解不準確，或不能用準確的詞語將自己的理解概括出來，如說渡夫“性格古怪，不合群”等；三是不會多角度思考，概括要點，雖然答案分點作答，但是仍是從同一個側面回答問題，因此不能概括出人物性格的不同側面。

【實用技巧】

1.審清題意，富有針對性地解題。

2014年全國課標卷Ⅰ，第11題第（2）小題“作品中的渡夫有哪些性格特點，請簡要分析”，這個題就要注意以下三個方面：一是要求概括、分析的人物是小說的主角“渡夫”；二是“哪些性格特點”，說明要求回答的性格特點不只一個，要從不同的角度去思考回答；三要“簡要分析”，即形成答案時，最好按照“概括渡夫性格的關鍵詞+結合原文具體描寫的分析”的模式進行。

2.關注文本，圈點有效信息。

概括某個人物的性格特點，凡是與這個人物相關的描述都是有效的信息，都應該受到關注，主要圈點三種信息：一是相關的情節、環境描寫，二是相關的肖像、語言、心理、動作的描寫等；三是作者或書中人物的相關評價性語句。

3.掌握方法，準確概括信息。

（1）一是養成多角度思考、概括的習慣，如概括渡夫的性格，除了從“對待別人”的角度概括，還可以從“渡夫的品性”的角度，概括出“剛強不屈，不畏身心勞苦”，從渡夫“生活態度”的角度，概括出“堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念”等。

（2）二是學會概括的方法，摘要、歸納、提煉。

①摘要法，即直接從相關解題素材中摘錄關鍵詞。這里所說的“關鍵詞”，是作品中直接揭示人物性格的形容詞：一是作者對人物品質、性格評價的形容詞或語句；二是作品中其他人物對試題要求分析概括的人物的品質、性格進行評價的形容詞或語句；三是小說中人物帶有性格、精神品質表白類的語句，如《古渡口》的結尾渡夫唱的歌詞，就有性格表白的意味，“我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢”。

②歸納法，即對分散的、零星的答案素材進行提取、合并、整理。這類試題，是指對分散在篇中的作者評價、人物評價等不同類型的關鍵詞，以人物性格的不同側面為序，進行重新組合。如分散在小說里的“拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現出了白雪般的頭發”“結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……”“腳在船艙邊下力地蹬著”等語句，可以歸納出渡夫“堅韌不拔，不向命運低頭”的生活信念。

③提煉法，就是從作品的故事敘述和人物描寫中，提煉出人物的品質、性格特點等。

從作品的情節、事件里提煉人物性格。如，上船后，渡夫告訴“我”“只有等到明天”才能過湖，又不讓“我”回到岸上找店家去住，目的都是怕“我”出“危險”，可以看出他的“助人為樂”。

從人物語言、動作里提煉人物的性格。如，從渡夫與“我”直率的對話，并主動留“我”在船上住宿等語言、動作當中，可以概括出渡夫“坦誠熱情”的性格特點。

從人物細節的描寫里提煉人物的性格。如，第二天早起“他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了”，可以看出他開朗的性格。

掌握了科學的方法，再進一步適當的訓練，就會在較短的時間內，攻克現代文閱讀概括題這道難關。

[作者單位：河南省太康第一高級中學]