中學英語教學方法和策略的點滴應用

趙清松

作為二十一世紀的中學生對待教師的教學方法和策略要求是非常高的，因此作為有責任感的英語教師，應該創造一個充滿朝氣和快樂的課堂，這就需要我們擁有多樣、多變的教學方法和策略。

一、情感策略法

情感是人與人之間交流的基石，尤其是基礎教育領域，我們教師面對的都是未成年人，情感策略是非常重要的。心理學研究和多年的教學經驗告訴我們，學習者的情感會直接影響他們的學習行為和學習效果以及教學者的教學行為和教學效果。凡是滿足學生的學習需要的事物，都會引起學生積極的情感，其中包括學生的學習興趣、動機、自信等心理狀態。積極的情感對英語教學和學習起著直接或間接的促進作用。例如：具有積極樂觀和活潑開朗個性的學生愿意參加英語語言學習活動，愿意爭取到更多的實踐學習機會。這樣也會激發學生學習的動機和興趣，同時也能培養學生堅強的意志和較強的自信心。這樣學生語言學習的潛力就能得到最大限度的發展。與此相反，不符合學生情感需求的各種教學策略都是徒勞無功的，他們會引起學生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡等。最終學生對學習不感興趣，課堂上消極對待，被動學習，語言學習的潛能也被壓制。因此，我們每位老師都要牢記保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。

二、情景教學法

情景可分為現實的情景和虛擬的情景，現實的情景指的是真實存在的情景。教師要針對教學目的在課前認真準備，尤其是語言情景的創設和真實道具的準備。例如：在教授人教版七年級英語的識別方位介詞的時候，我充分利用班級的桌椅、書架、地面、學生書包等作為道具。在課前學生不知情的情況下，在學生的書桌下放一塊橡皮、蘋果等，這樣教師在課堂上就可以創設這樣的語言環境：I cant find my ruler， where is it？ 學生們就會幫助老師找到Its here＼there.教師就可以補充Its on the floor并且把它寫到黑板上作為板書。在找蘋果的過程中教師可以這樣開始，I have an apple， I cant find it. Where is it？ 學生們會對能吃的蘋果感興趣，都會積極的找，找到后會很興奮。教師可以補充說Its in sbs desk .Its yours， eat it， please.教師同時板書。中學英語教學中的現實情景就是讓學生通過實地參觀或者實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、運用能力來實現英語的教學目的。

虛擬的情景是教師創設的一個假設、一個比方或者一個案例等。例如我們在教授人教版七年級英語各種疾病的名稱和簡單的提建議的方式這一課時就可以采取這種虛擬的情景模式。在課前可以找幾個喜歡表演的學生準備表演咳嗽、感冒、流感、牙痛、胃痛、頭痛、背痛、眼睛發炎等癥狀。在上課的時候讓學生輪流表演，其他同學來猜。教師引導性發問Whats wrong with him？學生可能會說Theres something wrong with his teeth.或是His teeth have problems.教師可以補充He has a toothache并板書和追問What should he do？學生會很高興的告訴他He should see a dentist.教師在板書He has a toothache后面寫下 see a dentist.這樣學生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，再通過課堂的其他活動練習環節會對本節課所學的各種疾病癥狀和簡單的提建議的方式達到靈活運用的目的。

三、趣味游戲法

游戲伴隨學生童年生活的每一天，各種各樣的游戲總是伴隨學生們的快樂成長。游戲是一種娛樂、放松身心的方式。所以在中學英語教學中要經常采用一些英語趣味游戲，這也是中學生參與課堂活動最有效的、最便捷的途徑之一。在教學中穿插一些英語趣味性游戲使學生覺得有興趣，從而能夠延長學生注意的保持時間，培養學生對于英語學習的興趣培養，讓學生掌握一些簡單的單詞或句子，并掌握一定的語言材料。但是需要強調的是，教師在設置趣味性游戲的過程中，需要根據實際的英語教學內容來編排，減少安排的盲目性。

四、歌曲教學法

美妙的音樂總是令人心曠神怡，每個年齡階段都有各自喜歡的韻律和節奏。課前學唱一些學生們喜歡的不同風格的歐美經典金曲或中文歌曲改編的英文歌，可以調整學生的心態，并為上課做準備。這項工作可以針對每周不同的教學內容來選擇歌曲。比如在學習人教版八年級上冊第六單元的be going to結構談論將來時我們可以選擇 I believe I can fly這樣的歌曲。在人教版八年級上冊第三單元Im more outgoing than my sister的時候可以選擇Cry on my shoulder.總之，歌曲的選擇要和教材談論的話題有關，充分考慮學生的喜好。

總之，在中學英語教學中運用恰當的教學方法和策略非常重要，需要我們不斷努力和摸索、總結和反思，努力提高教學質量。

（責任編輯 劉新蕊）