為孩子插上能力的翅膀

施澤玉

臺灣蘇明進老師的這本書由一組生動、簡單、輕松、明快、幽默的教育敘事構成。細細琢磨，慢慢領悟，你就會從中讀出教育的本質——“教育是一種培養人的社會關愛活動”，就會被蘇老師人文、詩化的教育藝術所感染，就會為蘇老師執著、質樸的事業追求而感動。如果每位教師都能像他那樣用細膩的心靈和內在的眼睛捕捉教育時機，用博大的愛心和睿智的思想關愛孩子，啟迪心智，我們的教室都會變成“希望教室”，困惑家長、教師、學校的培養孩子綜合素質的難題將會自然解決，教育的奇跡就會不期而至。

蘇老師有智慧的眼睛和發現的心，總是能夠抓住最好的教育時機。他利用母親節教會學生懂得感恩；利用學生做錯事讓他們寫“反省單”，并在學生畢業時作為畢業大禮送給他們，教會他們用心反省；利用學生在餐廳隨意點餐之機教學生怎樣“開源節流”，理性消費；利用考試反思之機讓學生與自己深層對話，反思自己的讀書態度；利用健康體育課中“與人相處的藝術”一節教學之機，教會學生學會與人溝通；利用早上升完旗之后的班級小活動讓學生撿起眼前的垃圾，教會他們凈化校園，為地球盡一份心力……

蘇老師有超前的理念和獨到的做法，總是用簡單、特別的小活動讓孩子在玩的意境中感悟，認知。讓學生在嬉笑中模仿并感受母親懷胎十月的辛苦，在電影的感染下為父母洗腳，教會學生感恩。這種幽默、簡單的感恩活動勝過老師和家長的多次說教，因為感恩是從喚醒內心的感動開始的，這種活動把學習的過程變成生活的過程，變成學生自我教育的過程，變成自我發展的過程，變成學生成長的過程。英國托·富勒說過：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”他讓學生綁住雙手用嘴巴咬著筆繪制一張海報來理解和體驗殘障人士的情感和認知，培養他們“擁有同理心”；讓學生自己規劃、自己買票、坐車、問路，完成一次自助旅行，培養獨自生活的能力；讓學生煮一道菜給家里人吃，培養學生的愛心和自理能力……教育中的實踐活動是蘇老師培養學生能力的關鍵。學生在實踐中學習體驗如何幫助別人、認知自己、與人溝通，在體驗中感悟幫助別人的快樂，認知自己的愉悅，與人溝通的幸福，在感悟中養成了一生受用的能力。

古人云，“授之以魚不如授之以漁”。善教方法是蘇老師提高學生能力的訣竅。蘇老師讓學生“大笑三分鐘”，教會學生自己解壓；設計創意作業，讓學生自己寫出要認真讀書的理由，規劃自己的復習方式，教會學生學習；組織捐獻活動，教會學生付出愛心、收獲快樂；設計“贊美他人”的說話訓練，教會學生與人溝通、融入集體；抽考后進行錯題的矯正和評價鼓勵，教會學生正視自己；老師堅守諾言，教會學生誠實；在聯絡簿上剪貼名言佳句，教會學生自信；鼓勵學生保持積極的想法，教會學生進步……當今社會學習已成為一種生活方式和認知世界的方式，是與生活相始終的，蘇老師智慧地教給學生應對現實生活的種種方法，培養了學生的自我教育能力，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

葉圣陶說過：“教育就是養成良好的習慣。”勤養習慣是蘇老師鞏固學生能力的保證。習慣的養成不會一蹴而就，洛克在《教育漫話》中說：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發生作用了。”蘇老師讓學生練習閱讀，“不厭其煩”引導，讓學生喜歡上閱讀，養成閱讀習慣，獲得學習的樂趣，為以后的學習創造條件；自己站在走廊里耐心地等孩子們過來敬禮，練習禮貌，養成禮儀習慣，為孩子將來的待人處事打好基礎；給孩子們午睡選擇權，允許他們在午休時各干其事，互不干擾，養成自我管理的習慣，為他們以后步入社會成為有教養、會共處、守公德的好公民做好準備。蘇老師從小處著手，貼近生活，養成學生的行為習慣，促進學生的全面發展和終身發展，使教育走上可持續發展之路。

“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”希望老師們都來讀一讀《希望教室》，從中體味教育的真諦，用智慧和仁心為孩子們長成參天大樹及時灑上“潤物”的細雨，為他們翱翔藍天插上能力的翅膀。（作者單位：甘肅省蘭州市永登第一中學）

本欄責任編輯 劉偉林

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