橘都小學(xué)以校本教研提升教師能力

吳美華

地處南豐縣城鄉(xiāng)接合部的南豐縣橘都小學(xué)，以大力推進(jìn)校本教研活動為抓手，助推教師的專業(yè)成長，教育教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

校本教研活動始終圍繞課堂轉(zhuǎn)，以課堂觀察為手段，著力打造自主、合作、探究、充滿活力的陽光課堂，是橘都小學(xué)快速提高教師的專業(yè)素質(zhì)的要訣。為提高校本教研的有效性，橘都小學(xué)大膽嘗試，摸索出“一定二觀三反思”的教研管理模式，依托常態(tài)教研，立足聽評課活動，開展基于課堂觀察的合作教研活動，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)的聽評課。

所謂“一定二觀三反思”，即課前定主題，課堂細(xì)觀察，課后常反思。教研組內(nèi)相互協(xié)作，從日常實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，選取帶有普遍性的問題作為每學(xué)期的教研主題，再細(xì)化為學(xué)段主題及課主題，并以每次主題為教研目標(biāo)。聽課教師從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)、課堂文化、預(yù)設(shè)與生成、課堂亮點(diǎn)六個方面進(jìn)行具體觀察，結(jié)合課例開發(fā)出具體的“觀察分析表”用于課堂觀察。最后通過課后研討，會診課堂，對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。