強化技能訓練 突破復習瓶頸

李冬輝

摘 要：為了幫助學生在復習的過程中提高實效并爭取在最后的復習階段突破瓶頸，教師可以概念理解、現象解析、實驗探究、方程式書寫四大板塊為線索復習，著重對學生的概念理解技能、現象解析技能、實驗探究技能、方程式書寫技能進行強化訓練。

關鍵詞：高考化學復習 概念理解技能 現象解析技能

實驗探究技能 方程式書寫技能

化學作為自然科學的一個分支，旨在研究分子、原子等概念層次上的物質組成、結構性質與變化規律。在高考中，化學占據著相當重要的比例與地位。以2014年的江蘇高考為例，化學的考試內容以“四基”為主，重點考查的是學生是否能夠以化學思維，從化學視角，借化學手段來分析問題并解決問題。從這一角度出發，為了幫助學生有效提高高考化學復習的效率，教師應當著重強化學生的技能訓練，以突破復習瓶頸。

一、概念理解技能

概念理解是學科知識中最基礎、入門的技能，它既決定了學生是否能夠完整、準確、科學、合理地把握每一個化學概念，同時又影響了學生基于該概念的后續知識學習。然而在教學實踐中不難發現，大部分學生都容易輕視對概念的學習，單純地將其等同為普通的文字說明，殊不知很多學生化學知識板塊薄弱恰恰就是因為沒有在最開始就精準無誤地理解某化學概念。因此，要提高高考化學的復習實效，教師首先要強化學生的概念理解技能。比如江蘇省教育考試院發布的《2014年江蘇高考考試說明》中，在化學這部分就提及“能用結構簡式等方式正確表示簡單有機化合物的結構”“能根據給定條件推斷有機化合物的同分異構體”等要求，這些要求實際上就是對“原子結構與性質”“分子結構與性質”“晶體結構與性質”等基礎概念的延伸。為了有效強化學生的概念理解技能，教師在復習時，除了帶領學生重溫最基礎、最原始的概念內容、意義外，還可以適當地結合復習試題，以試題為載體來復習概念，由概念入手來解析試題，以達到理論指導實踐，實踐檢驗理論的復習效果。

二、現象解析技能

化學是一門與日常生活聯系非常緊密的學科，其知識內容與日常生活有著千絲萬縷的關系。以人教版高中化學必修1中第三章的“金屬及其化合物”為例，在鈉的化學性質中，教材列舉了若干種與鈉有關的反應現象，每一種現象都體現了鈉的特殊化學性質。比如當鈉在空氣中燃燒時，它會先熔化成光亮的小球，而后產生黃色火焰，最后生成淡黃色固體。而鈉在氯氣中燃燒時，會產生黃色火焰并冒白煙，這體現了反應生成NaCl的性質。鈉相較其他化合物而言比較容易研磨，在與單質硫研磨時易發生爆炸，這體現了鈉作為活潑金屬易與非金屬發生化合反應的性質。鈉與水接觸時，鈉會浮在水面上，熔化成光亮的小球，在水面上迅速游動，假如滴加幾滴酚酞，溶液會變成紅色，這體現了鈉與水反應劇烈放出大量熱，生成物呈堿性等性質。還有鈉與鹽酸反應時，其反應程度又會比鈉與水反應要劇烈許多等。

從以上例子可以發現，化學反應現象體現了物質的化學性質，其中包含著一定的化學原理。學生必須從表面的化學反應現象入手，理解其中的化學原理。因此，教師在復習時，應當強化學生對化學現象解析技能的訓練。為了更好地實現這一目的，教師在復習時，首先應當協同學生一起歸納出各個化學反應的現象，然后列舉出這些現象表現出來的化學原理，最后將這些化學原理應用到日常生活之中。由此才能讓學生在復習時由表及里，由外至內，由書本到生活地透徹掌握化學知識。

三、實驗探究技能

實驗是化學學習中一個非常重要的內容，不論是教材內容還是復習要求，都少不了針對化學實驗的一些高考試題，因此，要提高高考復習的效率，教師還應當以實驗為專題來強化學生的實驗探究技能。這里的技能包含三個層次，最基礎的是知道并理解實驗，然后是分析并研究實驗，最高層次的是操作并設計實驗。以人教版高中化學必修1中“從實驗學化學”的“化學實驗基本方法”為例，作為高中化學的入門級章節，它介紹了常用的幾種化學實驗方法，包括過濾、蒸發與結晶、蒸餾、萃取和分液，每一種實驗教材都說明了實驗裝置、實驗步驟、注意事項、操作示意圖等。這些實驗會在后續的章節中被一一地用于研究與說明化學物質，比如Fe2+與Fe3+的檢驗實驗，通過Ca（OH）2與NH4Cl的混合物來制取氨氣的實驗等。為了更好地強化學生的實驗探究技能，在復習時，除了重溫最開始學習時的操作過程以外，教師還應當引入更多與實驗操作有關的復習題目供學生練習。除此以外，在時間有條件的情況下，還可以針對復習內容自行設計實驗讓學生嘗試操作?？偟膩碇v，就是要讓學生在復習時達到熟練掌握實驗全過程所包含的各個大小知識要點的效果。

四、方程式書寫技能

方程式書寫在化學中是一項尤為重要的研究技能，幾乎是無處不在，特別是對于未知物質的研究與探索，很多時候都是從反應方程式與物質性質上入手的，因此，要提高化學復習效率，教師還應當重點強化學生的化學方程式書寫技能。這里的技能包括了幾個方面的要求，一是能夠根據化學現象、化學性質來書寫化學方程式。二是能夠從化學方程式的內容來判斷化學性質。以人教版高中化學必修1中第四章中的“氨 硝酸 硫酸”為例，在復習HNO3的制法時，學生需要將制作過程及其原理用方程式表達出來，即：

4NH3+5O2=4NO+6H2O

2NO+O2=2NO2

3NO2+H2O=2HNO3+NO

為了幫助學生有效掌握化學方程式書寫技能，教師在復習時應當鼓勵學生在課后多增加書寫復習的頻率，除此以外，在復習過程中，教師也可以嘗試將化學現象用簡單的方程式表達出來，這既有利于節省黑板板書時間，同時又可以鍛煉學生的方程書寫能力，最重要的是能夠從側面去督促并提醒學生要加強方程式書寫技能的自我提升與鞏固。

五、時間管理技能

除了上述提到的幾項知識型技能外，教師還應當從情商與技巧上培養學生的時間管理技能。這里的技能主要體現在兩方面，一方面，日常復習時間的安排。教師應當引導學生根據自己的實際，將所要復習的內容歸并為幾個板塊，一個是自己非常熟悉并熟練掌握的，僅需要較少的復習時間就可以完成的。一個是自己較為薄弱，需要花費較長時間去攻克的瓶頸板塊。一個是自己的知識強項，需要花費較多的時間去鞏固并不斷強化自我優勢的強勢板塊。教師要鼓勵學生在跟隨教師復習節奏的同時有意識地制訂自己的復習計劃，根據實際能力來調整復習時間的分布，避免將過多的時間耗費在自己不擅長且難以有效突破的板塊。另一方面，考場上答題時間的安排。在對學生的考試分析總結時可以發現，部分學生之所以考試成績難以提升，并不是單純地因為能力的欠缺，而是與缺乏考場上的答題技巧有關。比如有的學生一遇到不會的題目就會停滯不前，思考很久，直到最終解答完畢才會進入下一道題目。這種方式不僅耗費了大量的時間，而且會增加學生的心理壓力。因此，教師在日常的復習中，也應當重視對學生時間管理能力的培訓與強化。最簡便的方法就是通過模擬考試來實現，即要求學生在規定的時間內完成相應的題目做答，通過這種間斷性地考場模擬訓練來幫助學生逐漸找到適合自己的時間安排方式，最終實現在考場上游刃有余的答題狀態。

作為以實驗為基礎的理工類學科，化學的知識要點大致可以歸納為概念理解、現象解析、實驗探究、方程式書寫這四大板塊，因此，為了幫助學生在復習的過程中提高實效并爭取在最后的復習階段突破瓶頸，教師可以這四大板塊為復習線索，著重對學生的概念理解技能、現象解析技能、實驗探究技能、方程式書寫技能進行強化訓練。與此同時，還要重視學生在整個復習過程以及參加高考時在考場上的時間管理技能，以從思維、視角、手段、素質等多個方面來提升學生的化學知識水平。