初中語文評析練習例談

曹三妹　吳秋明

評析練習要求學生在讀懂原文的前提下去完成口頭表達及寫作的任務，是語文教學中融聽說讀寫于一體的一種有效訓練方式。因此，教師要加強對學生的評析練習，全面提高學生聽說讀寫的能力。在初中語文教學中，按照“感知-理解-實踐”的認識過程，可以把評析訓練的步驟，分成三個階段：

一、感知階段——明確要求

對段落或篇章的評析，究竟評析什么？主要包括哪些方面？根據學生的認識水平、能力程度，教師可以制定六個方面的評析要求：評析思想內容、評析寫作特點、評析結構層次、評析語言特色、評析各種方法（修辭、描寫、說明、論證方法等）、由材料內容展開聯想。

當然，并非每次評析都要完全按這六個方面去要求，而是要根據評析的材料，選取最恰當的二三個角度，即材料中最突出的幾個方面，進行有理有據、恰如其分的評析。

二、理解階段——掌握方法

學生對段落或篇章的評析，除了運用經驗思維的方法外，主要是運用邏輯思維的方法。對評析材料進行全面、深刻的理解，才能寫好評析。因此，教師必須教會學生掌握一些方法。

1.分析法。從讀書的角度來說，分析是把要評析的材料分解開來，一部分一部分加以研究。閱讀一篇文章，先要認真閱讀每一自然段，以至每一句話，進行“分解式”的細讀和精讀。

2.綜合法。從讀書的角度來說，綜合就是在分析的基礎上，把一篇文章的各個部分、段落的每句話或各個層次綜合起來，從整體上加以研究。如研究全文可分幾段，各段寫什么和每段的結構層次如何等。

3.概括法。從讀書的角度來說，概括就是透過自然段落或篇章的具體內容，抓住段落和篇章的本質，找到反映本質的基本概念，再根據課文的具體內容，對基本概念加以限制。如《回憶我的母親》倒數第二自然段，這一段是抒發感情，抒情是這一段的基本概括，根據這一段的具體內容，對這一基本概括應加上四點限制：對母親的熱愛，對民族的熱愛，對人民的熱愛，對中國共產黨的熱愛。因此，這一段段意可總的概括為：抒發了作者愛母親、愛民族、愛人民、愛共產黨的深厚感情。

4.聯想法。從讀書的角度來說，就是在閱讀的過程中，由感知的語言信息，反饋到大腦后，想到與此相關聯的事物。

5.論證法。從讀書的角度來說，就是在閱讀過程中，對感知的事物，提出自己的見解，再加以論證。評析訓練，就要求學生對材料的思想意義、寫作特點、語言特色等，提出自己的見解并加以論述。例如《在烈日和暴雨下》一文，作者在描寫烈日時，把“熱”形象化了，這就是見解。然后教師就可以根據課文內容加以論證：在這段文字中，從視覺獲得的信息是葉子“打著卷”，體表好像也感到了“干燥”“燙臉”，體內覺得“憋悶”，聽覺上除了“銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當”以外，再也聽不到別的聲音。這一切感覺上的真切描寫，反映頭腦中都是一個“熱”字。

三、實踐階段——評析練習

1.練習時間：每周課內一節課口頭進行評析，課外寫一篇文章進行書面評析，以求課內與課外的互相配合。

2.評析方法：A.把學生分成若干小組，每組四人，在課堂上對限定的材料，進行討論、分析，然后各組推選出一名“小組發言人”，在班上進行口頭評析。B.每周要求每人對自選或老師規定的材料進行書面評析，寫成“評析文”（劃為議論文的一類）。

這兩種評析訓練的方式可以交錯進行，在培養學生閱讀能力的同時，一并注意了對學生進行聽、說、寫的訓練，真可謂是“一舉四得”。

3.評析選材范圍：以議論文、說明文為主，兼顧各類文體。

四、評析訓練的特點

1.讀寫聽說全面分工。進行評析訓練，從根本上看，以讀為基礎，帶動寫、聽、說的訓練。由此，可以說，以讀促寫，以讀帶說，以讀帶聽，全面進行語文教學中讀寫聽說的能力培養與訓練。

2.語言訓練和思維訓練相結合。語言是思維的直接現象，思維是靠語言來組織的。所以，語言不僅是交際的工具，也是思維的工具，思維必須借助語言來進行。評析訓練就是通過讀和聽來理解和吸收語言（即評析材料的內容）。反過來，思維的結果，必然也存在于語言形式中，因此，評析訓練中，對段落和篇章進行口頭評析和書面評析，實質就是思維的語言表達過程。可見，讀寫聽說四種語言能力，都以思維能力為核心。

3.課內課外，互相配合。課內是基礎，課外是發展，學生在教師的指導下進行讀后的口頭評析，教師及時講評，肯定優點，指出不足。讓學生在課內得法，在課外的書面評析中再受益，這樣，就可以做到課內帶課外，課外促課內。