淺談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默藝術(shù)

陸愛紅

[摘 要]興趣是最好的老師，而教學(xué)幽默應(yīng)是產(chǎn)生興趣的重要條件，是一種高效的教學(xué)藝術(shù)。富于幽默感的教師往往能讓課堂產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效應(yīng)，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]幽默 教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)言

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-013

小學(xué)語(yǔ)文課堂有活躍高效的，有沉悶失效的。細(xì)之對(duì)比與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，課堂活躍的往往是教師的幾分幽默，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用幽默的手腕恰到好處地解決了一切教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到了高效的教學(xué)目的。

一、語(yǔ)言幽默，激發(fā)興趣

美國(guó)學(xué)者曾做過(guò)信息接收效果的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得出這樣一個(gè)公式：交流總效果=47%文字言語(yǔ)+38%聲音+15%肢體語(yǔ)言。由此看出，教師交流時(shí)所用的只言片語(yǔ)都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)信息的接收率。實(shí)踐也證明，教師的幽默更易于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人的教學(xué)魅力。課堂幽默不是簡(jiǎn)單博取學(xué)生的笑聲，而是要以啟發(fā)學(xué)生心智為基礎(chǔ)，以完成教學(xué)目標(biāo)為歸宿，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言使用，這樣的幽默才能體現(xiàn)真正的價(jià)值。如全國(guó)特級(jí)教師于永正老師執(zhí)教古詩(shī)《草》時(shí)，他的背誦訓(xùn)練就是幽默組織加巧訓(xùn)的精彩設(shè)計(jì)。

師：小朋友，放學(xué)回家，誰(shuí)愿意背古詩(shī)給哥哥聽？（指名一學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說(shuō)？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩(shī)，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》

師：噢！這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)，它是唐朝大詩(shī)人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的！

師：反正都有個(gè)“白”字。（眾生笑）我先背給你聽聽……

接下來(lái)，于老師又扮演奶奶的角色，在引領(lǐng)學(xué)生背誦時(shí)又來(lái)了一句：“還有什么一歲一窟窿？”

于老師的故意犯錯(cuò)并不失得體的幽默，惹得學(xué)生大笑。他以幽默縮短了師生間的心理距離，融洽了師生感情，學(xué)生興趣盎然，自然而然地吟誦起了詩(shī)句，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂效益大大提高。

二、幽默語(yǔ)言，營(yíng)造和諧

在許多課堂上，如果教師的言語(yǔ)情緒過(guò)于低落或是沒(méi)有教學(xué)激情，師生往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立的一面，學(xué)生會(huì)很難接受來(lái)自教師的一切要求，教學(xué)效果也事倍功半。教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除對(duì)立的良藥，它可使學(xué)生感到教師的人情之美和教學(xué)魅力。如賈志敏老師執(zhí)教《推敲》一課的案例。

師：（舉起書）這是什么東西？

生：書。

師：（又舉起粉筆）這是什么東西？

生：粉筆。

師：（調(diào)侃地）我是東西嗎？

生：（異口同聲地，非常肯定地）你不是東西！

師：（笑）變成罵人的話了。

……

全國(guó)著名特級(jí)教師，卻沒(méi)有絲毫的師道尊嚴(yán)，沒(méi)有擺名師的架子，而是在平等和諧之中，用愛、用幽默營(yíng)造了寬松和諧的教學(xué)氛圍，澆開了智慧的花朵，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)。

三、幽默語(yǔ)言，整體提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)……”在小學(xué)閱讀目標(biāo)要求中，三個(gè)階段都有共同的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”不難看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，而這種過(guò)程應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生不曲解文本，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過(guò)程。曾經(jīng)有教師為了糾正學(xué)生平時(shí)齊讀拖拉、爭(zhēng)搶不一的現(xiàn)象，常用錄音磁帶或者《悠悠課堂》中的課件播放給學(xué)生聽，但學(xué)生只模仿到語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速卻無(wú)法得到統(tǒng)一。后來(lái)教師改變了指導(dǎo)方法，用幽默語(yǔ)言形象地點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀。對(duì)于不開口讀或者讀得太慢的學(xué)生，教師就說(shuō)：“你是在三級(jí)路上拉著木車走，你應(yīng)該坐上快班車在一級(jí)路上行駛才會(huì)趕上其他同學(xué)。”對(duì)于語(yǔ)速過(guò)快、不會(huì)喘氣的學(xué)生，教師又說(shuō)：“你已經(jīng)在高速路上狂奔了，應(yīng)該換乘轎車在一級(jí)路上照顧一下其他同學(xué)。”對(duì)于能達(dá)到要求的學(xué)生，教師就說(shuō)：“這是幾輛安全的、標(biāo)準(zhǔn)的北京現(xiàn)代車，請(qǐng)其他司機(jī)注意力高度集中，緊跟北京現(xiàn)代車。”在齊讀中只要有問(wèn)題，教師就會(huì)提醒“木車”“飛機(jī)”，學(xué)生們就及時(shí)糾正自己，做到有感情地朗讀課文。經(jīng)過(guò)兩三周的訓(xùn)練，全班的齊讀效果大大提高，令人嘖嘖贊嘆。

幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，教學(xué)幽默是一種高效的教學(xué)藝術(shù)。因此，在課堂上，如何運(yùn)用幽默，怎樣適時(shí)地用上幽默，是教師值得深究的教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。只要以“把握度、把握量、把握質(zhì)”為幽默的前提，教學(xué)幽默就能切實(shí)地為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

（責(zé)編 劉宇帆）