高職高專“0基礎”鋼琴速培法探究

李楠　李涯

摘要：本文立足于詳細剖析高職高專學生基礎條件，盤點鋼a琴教學的難點重點，借鑒國內外成功的鋼琴速培方法，結合我市乃至我校的具體條件和現狀，研究探討出一套切實可行的高職高專“0基礎”鋼琴速培法。以期改變高職高專鋼琴教學的尷尬現狀，為培養符合社會需求的復合應用型音樂人才略盡綿薄之力。

關鍵詞：高職高專 鋼琴 鋼琴教學 速培法

一、高職高專音樂專業鋼琴教育現狀

（一）學生概況

據調查，高職高專音樂專業學在校學生，95%以上在入學前沒有經過基礎和規范的彈奏訓練，大多數學生對鋼琴的彈奏掌握為“0”。即使之前有接觸過鋼琴的學生也普遍存在基礎較弱、手指僵硬等問題，大多入校專業以聲樂為主，相當一部分學生對于五線譜完全處于陌生狀態，如何讓學生在短短的高職求學期間，達到可以參與上崗就業的水平，既是對學生學習能力的考驗，更是對鋼琴教師的一大挑戰。

（二）傳統高校鋼琴教學對高職鋼琴教育的影響

目前，高職院校音樂專業深受本科師范院校的教學模式影響，而本科師范院校又有步入專業音樂院校的傾向。一些高職院校在教學材料、教學理念以及人才培養方案上都接納以及延續了師范院校的理念，使得在培養高職學生專業能力以及培養方向上存在誤區。大部分高職院校的老師在上鋼琴課時，仍采用傳統的講授形式教學，即以老師為主體，學生只是參與的角色。久而久之，使學生養成了被動的學習習慣，從而喪失了自主學習的意識，當然教學效果也不理想。對于我們高職高專這一學制特點來看，我們應該潛心研究教學方法，根據學生的不同特點，利用各種教學形式的優點，制定出一系列有針對性的教學手段。

二、啟動改革與創新，成就理想化速成模式

（一）改革教育理念，創新教育內容

1.淺析中西方鋼琴教育理念和教學內容的優劣勢

相對于國內，國外的教學更注重引導性和啟發性。國外老師在講解音樂時非常注重啟發學生，讓學生通過思考去理解其中的含義和意境，再通過自己的方式表達出來。他們注重在大局上幫助學生把握音樂的整體感，而在局部的演繹上允許學生有自己不同的見解，在教學中顯得包容性更強。學生在這種教學氛圍中，音樂上個性的東西往往得以最大限度的保留。

與之相比，國內的教學更注重講解性和灌輸性。講解音樂時非常注重局部的處理，老師會非常清晰地告訴學生應該如何演繹。學生們在這種教學中雖然學到很多技能性的知識，提高的非常快，但是由于缺乏主動思考，音樂上的個性就顯得相對貧乏。作為一個演奏者，保持演奏的個性是在舞臺上抓住聽眾并獲得成功的重要保證。所以，在教學中注意引導和啟發學生，并在音樂允許的范圍內最大限度地保留學生的音樂個性是非常重要的，也是國內鋼琴教育中所缺失的。

2.創立教育新理念，創建教育新內容

中西教育合并取長補短，既要培養學生嚴謹的學習態度，又要營造快樂的學習氛圍，使學生能夠在輕松愉快的環境中學好琴、練好琴、彈好琴。針對于高職學生來說，由于基礎較弱，所以必須采取全新的教育方法和內容來提高學生的學習興趣，調動學生練琴的積極性，從而真正的達到學以致用。

（二）改革課程體系，創新教學模式

1.策略與方向

針對高專鋼琴教育，應當按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學模式與內容，把“鋼琴”、“即興伴奏”、“鋼琴教法”、“音樂欣賞——鋼琴作品”、“作品分析”等課程合并重組，構建新的“鋼琴課程”體系。

2.具體措施

（1）個別課個案分析——1對1。獨奏曲目，特別針對程度較好和較差的學生分首、分句、分段個別講解作品和示范輔導，有利于因材施教。對不同學生運用不同的教材和步驟方法。對同一教材、同一曲目，根據教學對象不同采取不同的處理，充分體現學生的演奏個性，真正做到以學生為主體，因材施教。

（2）小組課個案分析——1對2～6。上小組課的學生應是同一層次的、各方面音樂素養相近的，對于初學的學生比較實用，有利于學生之間課堂上的相互交流和學習，能夠促進學生的學習積極性，增強學生團結協作和學習上的主動意識。主要針對四首連彈、協奏作品進行解析與練習。

（3）集體課個案分析——以班為單位。即欣賞課，通過聆聽作品，使學生接觸不同的曲式風格，以老師灌輸式講授為主，讓學生通過聽講聽樂，最短時間內較多的掌握不同時期不同作曲家風格，豐富大腦音樂記憶。

（4）觀摩課個案分析——即公開課。定期進行師生鋼琴觀摩演奏會，每位學生上臺演奏，老師一一進行分析和示范講解，使大家了解大家，從而激發學習凝聚力。

（5）實踐課個案分析——教法及演奏。打破彈而優則講的陳規，使彈奏技能略低的學生掌握陪練及初級輔導的職業技能。演奏水平較高的學生可以一邊學教法，一邊積累更多的舞臺演奏經驗。

（6）研究課個案分析——聲樂作品以及歌曲伴奏彈唱課

鋼琴教學形式只有采取多樣化，并且將多種形式有機的結合起來進行教學，才能取得理想的教學效果。

（三）改革教學方法，創新教材曲譜

1.“多層同心圓”教法

“多層同心圓”鋼琴教學法是鋼琴教學整體觀的體現，它將各種細節（視譜、聽覺、節奏、樂句結構、和聲、技術、踏板、音色、風格、表情、背譜）加以協調、整合，使鋼琴教學的形態呈網狀，而非單一的點狀或線狀。通過這樣一個全方位的綜合性鋼琴教學，能幫助高職學生在鋼琴入門的短時期內初步掌握鋼琴彈奏的基本功及表現方法，在有限的時間里盡可能多的加強學生的樂智、樂感和樂技，從而提高鋼琴學習時效性。

2.教材曲譜多樣化設計

教材中除安排傳統的鋼琴基本技巧和基礎訓練外，必須增加聲樂作品的伴奏以及歌曲的彈唱譜、即興伴奏等作品。歌曲要以緊追當下流行以及廣大群眾耳熟能詳的歌曲為主，適當加入幼兒彈唱作品，突出使用性。其次，聲樂作品要以簡譜為主練習伴奏。另外要增加四手聯彈、多人彈奏的趣味性表演，使彈奏形式多樣化、趣味化。

（四）良好練琴方法的養成

1.讀譜。學生拿到作業，首先應先讀譜，用理性頭腦把樂譜進行解析，把譜面上的內容從一個音符、一個樂句到一個樂段歸總完畢再上琴。

2.慢練。慢練將就用腦練，在練習的同時，需要注意及完成到譜面上所有的要求。

3.反復練習。抓住難重點，用極慢的節奏彈準確，再有慢到快的進行反復練習。

4.找規律，拆段練。

（五）確立“以美為核心“的音樂理念

注重引導學生感受藝術風格和音樂表現的感受力、領悟力，允許學生對音樂的不同理解、不同看法，注重對學生進行音樂的再塑造與提升，以情感人，以美育人。教學過程中把握情感原則，重視情感分析、情感交流和表達，從而把鋼琴課變為藝術美的鑒賞、表演與再創造，讓音樂的美來吸引學生步入學習的殿堂。

三、結語

在高職高專教學中， 教師既要在教學中快速出成績， 還要在短時間內培養學生適應社會的知識和能力， 任務是十分艱巨的。這就要求教師要因材施教，不斷地探索和實踐，大膽地讓學生多接觸不同時期的作品，采用不同的授課方式，開闊視野，使高職高專鋼琴教學在注重基礎訓練的同時，樹立自己應有的特色。

參考文獻：

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