初步構建音樂藝術管理課程體系

吳迪

摘要：隨著社會的不斷進步，音樂藝術管理已經成為高等院校的熱門專業(yè)，如何解決高校音樂藝術專業(yè)擴招引發(fā)的嚴峻就業(yè)形勢，已經成為各大高校亟待解決的重點問題。本文分析當前形勢下，我國藝術管理課程體系現狀以及存在的問題，并初步提出了音樂藝術管理課程體系的構建思路，為高校構建實踐性教學體系提供一定的理論依據。

關鍵詞：音樂藝術管理 課程體系 存在問題 構建思路

一、簡述音樂藝術管理課程

在音樂藝術生產和建設的過程中，自然少不了管理活動，我們把其稱為音樂藝術管理。它作為一門學科，萌芽于上世紀40年代，它不僅依托于管理學，還以音樂藝術學作為基礎，把統(tǒng)計學、心理學、市場營銷學及經濟學等相互融合，將藝術影響和藝術傳播等新興門類作為研究內容。

二、現在的音樂藝術管理課程體系

目前，高校最需要解決的問題就是構建科學的、合理的音樂藝術管理課程體系。眼下對于音樂藝術管理是屬于管理學還是藝術學，仍然存在著爭議，本文借助藝術視角來分析音樂藝術管理課程體系的有關問題。我國高校于2001年設置了藝術管理學專業(yè)，人們認為該專業(yè)將管理學藝術化，這種過于單向性的思維，導致了音樂藝術管理體系缺乏系統(tǒng)性。課程設置僅為“管理+藝術”，而對于“市場對接”這一特殊實踐的意識相對比較淡薄。伴隨文化產業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術管理專業(yè)的內涵也豐富了不少，配備的相關課程也較完善，目前高校課堂講求資源共享和通力合作，已經逐漸打破了高校內的學科壁壘，有利于課程的多方位設置。值得注意的是，構建音樂藝術管理課程體系，不僅要滿足一定的理論興趣，還要讓它服務于文化藝術生活。讓學生成為不僅懂藝術，還要懂管理的全面人才是藝術管理學的教學目標，這樣，就可以為我們國家藝術文化產業(yè)方面提供優(yōu)秀人才。

三、音樂藝術管理課程體系構建過程中的問題

（一）學科定位較模糊

自上世紀我國開設藝術管理專業(yè)以來，各大高校均開設了該門專業(yè)，但是他們的課程設置及培養(yǎng)目標均不一致，人們對于其學科定位存在著很大的分歧。部分研究者認為藝術管理是管理的一種表現形式，也屬于管理學在藝術方面的拓展和應用，因而認為他是管理學。也有部分人員認為藝術管理屬于藝術學，他只是借助管理學的手段和思路來處理藝術方面的問題。由于學科定位不準確，在構建理論體系及界定研究范圍上也不相同，該情況說明我國需要進一步弄清藝術學科定位，明確課程設置，促進該學科的課程體系科學發(fā)展。

（二）理論基礎課與實踐課相沖突

所謂藝術管理，更多的是指市場營銷、市場開發(fā)以及財務管理等方面的技術，具體來說，就是平衡好理論基礎課和實踐課之間的比例關系，這個問題尤為值得注意。然而，有些院校會用“管理與藝術”來簡單帶過，雖然理論上可行，但是實際運用中會出現各種困難。學生要想構建和管理自身的藝術功底，需要用較多的時間來學習有關理論知識，而管理和藝術時間也需要占用很多時間，如何在實踐課和理論課之間尋找平衡點，也是一個值得深入探究的問題。我國藝術管理專業(yè)的主要弊端是“重實踐，輕理論”，人們應意識到大學教育的培養(yǎng)目標不僅是單純的進行職業(yè)技術教育，不能為了就業(yè)而簡單的設置市場化的課程。

（三）課程設置不系統(tǒng)

因學科設置不一致，導致了師資、教材配備不統(tǒng)一，部分院校會依據學校教師的實際情況安排課程，而忽視了學生才是主體，缺乏一定的針對性，選擇教材無體系性，教學目標不清晰，有些院校現有教材的廣度及寬度均不一致。管理類、經濟類、市場類等專業(yè)基礎課程現在沒有統(tǒng)一的使用標準，這是我國高校教材配備中存在的普遍現象，因此應強化教材配置及課程體系的優(yōu)化工作。

四、應對措施

（一）準確進行學科定位

藝術管理不僅僅是簡單的藝術學和管理學的結合，現在它更是形成了一門有學問的學科，不單具有應用性，而且又有交叉性和人文性，但是在側重面上，更傾向于管理；它既具有管理學特性，又具有藝術學特性，但是兩者不能機械地融合在一起，藝術學包含著較多的精神內容，也不能被管理學所覆蓋。

（二）強化合作交流

各高校要充分利用國際交流的機會，研究國外較好高校的藝術發(fā)展過程，學習他們的優(yōu)秀教育理念、課程設置及教學方法，在沿襲自身傳統(tǒng)的同時，吸取西方的藝術教育資源，使異質文化與本民族文化相互融合，以此獲取開放的心態(tài)和視野。

五、結語

音樂藝術管理課程開設，為高等院校的音樂市場和音樂教育的結合提供了一個平臺。所以，構建音樂藝術管理體系具有重要的現實意義，不論是對高校專業(yè)設置，還是緩解高校擴招所帶來的就業(yè)壓力，均具有重要意義。

參考文獻：

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