淺談高職學前教育專業音樂課教學中對學生創造能力的培養

仝軍

摘要：高職學前教育專業的音樂教學是藝術教育的一門重要學科，在發展學生想象力、創造力，培養學生的創造品質和能力，造就新時代的創新人才方面，有著得天獨厚的優勢。本文探討了音樂教學中培養學生創造能力的方法，和如何開發學生的創造性思維能力和美的感受，培養學生的探索能力和開拓精神，造就新時代的創新人才。

關鍵詞：音樂教學 創造能力

創造能力主要指人產生新的思想，發現并創造新事物的能力，是人類能夠成功地完成相應的創造性活動所必備的綜合性素質。現今社會是一個創造性的時代，各個領域均需要不斷地創新，才能得到長足地發展，當今社會需要大量擁有創造能力的人才，我們中華民族的振興發展同樣需要創造性人才，而學校當之無愧成了培養學生創造能力的重要陣地。音樂是一門極具創造性的藝術，法國著名文學家維克多·雨果將音樂視為開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙之一，作為一門藝術教育的重要學科，音樂教學為學生提供了獨特的學習方式和活動環境，能夠給予學生充分的思想想象、操作和實踐的表現機會，在發展學生想象力、創造力，培養學生的創造品質和能力，造就新時代的創新人才方面，有著得天獨厚的優勢。音樂教師應在音樂教學的過程中，充分發揮音樂藝術本身的特點，最大限度地激發學生的學習興趣，充分開發學生的藝術潛能和審美個性，啟發學生的創造性思維能力，使學生在學習中、創造中獲得樂趣，不斷提升學生的音樂素養，為社會培養出全面發展的創造性人才。

一、激發學生的創造潛力

激發學生的創造潛力是培養學生創造能力的關鍵，而激發人的創造性則是音樂的價值及本質所在。在音樂教學過程中，教師首先應當營造一個自由、輕松、民主、愉快的課堂氛圍，給學生足夠的尊重與支持，充分調動學生的主體性，鼓勵學生之間開展愉快的交流與合作，讓學生身處于寬松和諧的授課環境中去感受音樂、理解音樂，不斷拓展自己的空間，激發出創造的潛力。其次，引導學生展開想象的翅膀，發揮創造的潛能。想象在音樂欣賞活動中占有很重要的地位，當我們在感知形式、體驗情感和理解音樂的同時，也伴隨著想象活動，音樂欣賞活動本身就是再創造的過程，審美想象的培養是創造的前提。欣賞者不是消極被動的接受信息，而是任由想象和其他心理功能對藝術形象進行積極主動的再創造。如果感知形式的作用是為了進入鑒賞的世界打開了大門，那么想象就是為進入這個世界插上了翅膀。創作與欣賞的關系也像生產與消費那樣，雙方之間是互相成為對象的，也就是互相創造的。如果沒有創作也就沒有欣賞，沒有欣賞也就沒有創作。也就是說欣賞、想象在創造能力的培養中起著重要的作用。

二、運用創造性的教學方式影響學生

許多學生提出創造，總會存在一定的畏難心理，認為自己達不到創造的境界，殊不知，創造并非學生心中想象中的那樣難，有時學生甚至會無意識地開展創造而不自知。音樂教師應在打破學生畏難心理的基礎上，轉變音樂教學觀念，充分挖掘教材內容的教育性、時代性、實用性、趣味性及其創造性因素，開展創造性教學，放下自身長期以來作為音樂知識及技能的傳播者壟斷者的身份，做音樂教學的輔導者及啟發指導者，在教學中大膽創新，融入更多的文化意蘊，發揮個性，以此潛移默化地影響學生，培養學生的創造能力。例如，運用實物情境及多媒體技術輔助教學，利用茶杯、易拉罐等廢舊材料自制樂器，給學生耳熟能詳的歌曲配打擊樂節奏等簡易伴奏，或是為優美的旋律配上歌詞以及身勢練習，聽音響繪畫、聽音樂講故事，結合歌曲教學進行抒發音樂情感創造性的表現和處理等，針對學生好勝心強的特點，開展與音樂教學內容相關的比賽，活躍課堂氛圍，提高其參與度，給學生積極的評價，給予學生學有所得的滿足感，激發學生創造的靈感，刺激學生的創作欲望。教師還可開展諸如互動教學、合作探究教學等多元化、多視角的創造性教學方式，讓學生置身于自主探究、小組活動及自由討論等課堂形式中，充分擁有動口、動手、動腦的機會，親身體驗旋律創作、即興舞蹈、節奏問答等教學活動，從中感悟音樂，從而形成主動探究音樂奧秘的意識，師生之間、學生之間相互交流啟發，共同提高，從而凸顯學生的個性，發展學生的求異性思維，培養學生的創造能力。

三、鼓勵學生創造性的發揮

教學過程中，教師應充分尊重學生的在學習過程中的主體地位，引導學生積極主動地參與到音樂教學中。例如，在開展音樂課前，可要求學生做好預習功課，通過網絡、書籍等途徑搜集與音樂教學內容相關的材料，規避由于學生知識經驗上的不足而帶來的局限性，提高學生對音樂教學的興趣和期望。開展教學時，教師向學生展示音樂作品，可以先讓學生靜靜地自行聆聽欣賞，直接感受音樂的美，根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現和自由的創作，再展開討論，提出相關問題，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，允許學生有自己的情感取向，充分調動起學生的主觀感受及其自主性，使學生形成富有個性特征的審美態度及審美觀念，激發學生的創造潛能。由于每位學生的音樂素質參差不齊，對音樂的感悟能力各不相同，因此教學過程中，教師還應通過敏銳的洞察力，迅速捕捉課堂上學生的瞬間亮點，根據學生的性格特點，加以引導點撥，強化學生的長處，凸顯其個性，幫助每位學生都能在課堂上有新的收獲，同時保護、倡導學生的創造性，鼓勵學生創造性地表現音樂，加強自身的音樂認知，啟發學生想象力，鍛煉學生的內心聽覺能力，采用各種手段去表現音樂，進行靈活自由的即興性創作活動，編創各種各樣的歌詞，并結合歌詞進行即興動作表演，關注學生創作的過程而非成果，不以統一、標準性的答案束縛學生，通過藝術增強學生對自己創造價值的認識，增強創新的欲望和信心，從而促進學生各種智能的協調發展，達到提高學生整體素質的目的。

四、結語

利用音樂學科的優勢，在加強高職學前教育專業職業技能培養時，適時進行創造力的培養，不僅是音樂學科的教學要求，也是未來高職生從事職業發展的需要。創造力為學前專業學生今后的開創性工作發展奠定了基礎，這就需要音樂教師在課堂教學中應提高重視，同時積極探索更恰當的教學方法。

參考文獻：

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