匯墨點染 妙筆生輝

在記敘文寫作教學中，我常遇到這樣的問題：學生具備一定的敘事能力，但文章語言枯燥，內容干癟，情感淺淡。這些情況很大程度上，源于學生在敘事時，缺張弛之法。借用點染法，實際上是指導學生如何適度地放慢敘述的腳步，設法借描寫充盈內容，以議論點睛，用情浸染文字。

一、點染法的含義與作用

點染法原本是繪畫的表現技法之一，是指用毛筆蘸墨或顏色直接點染而成的畫法。包括分染、提染、烘染、醒染等。

在寫作中，我們可借鑒這種方法。匯墨點染，指取某一敘述點為立足點，集中筆墨描寫、抒情議論來增強表達效果。

二、點染方法

（一）用描寫染

（1）用靜態的細節描寫來醒染，定格畫面，凸顯形象。繪畫中的醒染，指在罩色過后色彩略顯發悶的畫面上用淡淡的深色重新分染，以引出底色部分，重新使畫面醒目。教學中，我們可運用這種辦法來使文章中所寫的人與物鮮明醒目。

★★教材鏈接 ——楊絳《老王》

他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

解析：這個片段以“死”為“點”，定格人物造型，用靜態的肖像描寫來醒染，借僵尸、骷髏外表的恐怖形象以及干枯（非干瘦）不經打的特點，突出表現了老王久病之后的脫了人形的樣子，使人物形象異常醒目。

（2）用動態的細節描寫來分染，延長過程，增加層次感，豐富文章內涵。

繪畫中的分染，指一支筆蘸色，另一支筆蘸水，將色彩拖染開去，形成色彩由濃到淡的漸變效果，增加畫面的層次感。

夏丏尊與葉圣陶兩位先生在討論“敘述的快慢”時，曾提出“流動是敘述的特性”。過程的漸變的分染，可使流動的敘事避免快速奔跑，張弛有度，增加層次感的，豐富文章內容。

★★教材鏈接 ——朱自清《背影》

父親是一個胖子，走過去自然要費事些……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

解析：這個片段中朱自清在敘述父親買橘子時，以“走過去自然要費事些”為“點”，以攀、縮、傾等動詞來寫買橘子的過程，把“走”分解，分染出父親爬月臺時吃力的情狀，突出了承受著家道衰落與下崗雙重重壓下的體貼入微而深沉的父愛。

★★學生習作《溫暖的回憶》

原稿片段：一天深夜，我寫完作業后，推開媽媽的房門，看見媽媽在織毛衣，我仔細一看，那正是我的毛衣，她一針一針地給我把毛衣加長，不辭勞累。

習得后的改稿：一天深夜，我寫完作業后，推開媽媽的房門，看見黃暈的燈光下，媽媽彎曲著背，（評：用靜態的細節描寫來醒染，借背景的烘托來定格靜態的人物造型。）她手上拿著的正是我的毛衣。她正一針一針地把毛衣加長。一穿，一繞，一鉤，一拉，（評：用動態的細節描寫延長“織”的過程，借分染手法細致有層次地呈現不辭辛勞。）她的手反復著這些動作。聽見我靠近的聲音，她揚起頭看著我，笑容綻放在她的臉上，眉眼間卻殘留著驅逐不去疲勞的痕跡。（評：用靜態的肖像描寫描寫來醒染，強化不辭疲勞的母親的笑靨中溢滿的母愛。）

（3）運用虛實結合的描寫，以虛染實或以實染虛，烘染出境界，增添情趣韻致。

文章的情致韻味往往要借助于虛實相生。王國維先生在《人間詞話》提出“詞以境界為上。有境界，則自成高格”。境界對于文學創作而言，是衡量高格的標尺之一。學生的寫作，在某種程度上來說，也可看成是一種創作。在寫作中，學生試著運用虛實結合的方法來寫境或造境，本身就是一種追求高格的有價值的學習行為。

文章內容干癟，可通過聯想與想象來“無”中生“有”，以虛染實或以實染虛，豐富內容。此處的聯想與想象的思維活動并非散漫的，而是以神似與情思紐帶。

★★教材鏈接——郭楓《空山鳥語》

山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透;而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。

解析：這兩個片段中以鳥鳴聲的實有特點“頑皮”“輕快”為基“點”，展開聯想與想象，創設出“陰翳的心版上引進陽光”“灰白的生命里加上色彩”等情境，表現鳥鳴聲給人帶來的精神上的愉悅，事物、景與情交融烘染出一種美妙的意境。

★★學生習作《那一彎月》

那一彎月，在深藍色的夜空里，嫣然與我相望。（實寫）

她灑下細鹽般的光，鋪陳出深深淺淺是樹影，熄滅了明明暗暗的霓虹。（實寫）

她清淺而嫵媚的目光像是以一種想念的姿勢緩緩流淌進我的雙眼，使我福杯滿溢，使我孤寂的枯井涌出清泉。（虛寫，以“嫣然與我相望”為基點，借聯想與想象創設出“虛”的目光“以一種想念的姿勢”“流淌進我的雙眼”）

我愿一生，夜夜憑欄對月。

（二）用抒情議論來提染點睛，彰顯文章內蘊。

繪畫中的提染：染色接近完工時用某種色小面積、局部提亮或者加深畫面稱為提染。

記敘文寫作中記人寫事的過程，要承擔的任務是凸顯人物個性與事件的意義，傳達寫作者的思想情感，簡言之，敘中顯理，理中染情。情與理是文章的靈魂，寫作中需要采用抒情與議論來提升或深化。

★★教材鏈接—— 黃方國《父親》

父親執意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。一生都沒坐過小車的父親卻不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。endprint

父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心。但我們呢？給了他們那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向您及天下所有像您一樣的父親乞求原諒和深情致敬啊！

解析：節選文字敘述了“我”為父親開一次車門這件事，以此為基點，作者捕捉住“一臉的幸福”“抹著眼圈”“憨憨地笑著看”，用這些細節來醒染，再用抒情與議論開提染。議“開一次車門”與“彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心”的費時用量的大小多少，用情盡心的淺薄厚重;抒發個人對慈親深深的愧疚之情，更喚醒眾生孝的良知。敘中顯理，理中染情。

★★學生習作《距離》

原稿片段：坐在公交車上，我時不時看看窗外的美景，（評：寫作目的不明）又時不時看看車內上上下下的人們，車上那么熱鬧。突然，傳來一聲尖叫：“誰啊，這么不長眼。” 大家順著聲音望過去，是車廂前部的一位阿姨在叫。她掃視了一周，看見身邊一位穿著破爛的老奶奶后，她便一邊拍打衣服，一邊用鄙夷的眼神看著老人，還伸出手指指著老人罵。她那咄咄逼人的氣勢，讓人感到她與老人一個在地球那邊，一個在地球這邊，距離甚遠。（評：刻意夸大空間距離，有悖實際。對“距離”虛實深淺兩層含義認識不清，引起混亂，致使寫作旨意不清不明）待她下車后，眾人紛紛議論她的不是。

習得后的改稿（第二次修改）：黃昏，坐在回家的公交車上，我欣賞著窗外的夕陽。①太陽壓著地平線，好像近在咫尺，給人一種心靈的溫暖。（評：描述景物中巧妙地顯現虛實兩層“距離”）②車上也十分熱鬧，人們大都在閑聊，一天的忙碌后彼此的交談，拉近了心與心之間的溝通。（描述人事的場面中再現“距離”）

然而，一聲尖厲的叫聲打破了氛圍。

“誰呀？這么不長眼？”一個穿著時髦的女子驚叫道，用手指著一位老人。③她夸張地挪了挪身子，頭擺向一邊，碩大的耳環也隨著招搖，這女人嘴里還不停的嘟囔：“滿身灰還到處亂擠，我這名牌衣服蹭壞了你賠得起嗎？”“對不起！”老人一邊道歉，一邊縮著身子。此刻，④其他人并沒有避讓老人，那女子身旁反倒慢慢空出了距離。（評：意在言外，以空間距離來暗示心的距離）這時有人給老人讓了座位，“謝謝！謝謝！”她有點拘束，似乎還在為剛才的事情驚慌。片刻后，車上又恢復了之前的熱鬧。

對待弱者，只需一個起身讓座就縮小心與心的間距，人們自然樂意親近。

⑤有些“尊者”，以傲物的姿態待人處世，自視甚高，無異于畫地為牢，世人自然與之保持距離。（評：議論來提染，此處的議論依托③④兩處的人物外在相貌言行的記敘描寫，提升為對外貌言行的“傲”“高”的議論，敘中顯理，理中染情。）

夕陽依舊那么溫暖怡人，那個衣著華麗的女子站在那寂寞的一角，沒有人再向那里瞥一眼。

萬鈞，教師，現居湖北武漢。endprint