從四個“W”談語文看圖寫話教學

看圖寫話是小學語文教學的重要內容，是培養(yǎng)學生觀察想象、思維表達等能力的有效途徑，也是作文寫作的一個基礎階段。如何讓學生會看善寫，提高教學的針對性、實效性？重點要把握好四個“W”，著力解決好四個問題。

第一個是“word”，解決語言積累問題，“授生以魚”。

如果把看圖寫話比作一幢大廈的話，單個的“word”（詞語）和語言積累便是構筑大廈的磚瓦，只有學生有了足夠的語言積累，才能建好這幢大廈。學生語言積累，形象地說就是要“授生以魚”。我們低年級的不少學生，剛開始接觸看圖寫話時，容易出現(xiàn)看得懂但說不出、寫不來等情況，主要就是語言積累不足，只能意會不能言傳。語言積累沒有捷徑，關鍵是要多讀多記多說，厚積才能薄發(fā)。“多讀”，就是要多讀書，低年級的學生可多讀繪本和連環(huán)畫等書籍，這些書跟看圖寫話形式相似、內容相近，學生看得懂、讀得進，有利于培養(yǎng)學生閱讀興趣。“多記”，就是要多記生字和好詞好句好段，并學會在習作中靈活運用。“多說”，就是要引導學生樂于表達、自由表達，只要是學生自己的話，都是珍貴的，都應該鼓勵。

第二個是“watch”，解決怎樣看圖問題，“授生以漁”。

“授生以魚”，更要“授生以漁”，教會學生掌握看圖的方法。看圖是寫話的前提，尤其要注重方法上的引導。這里我用“watch”，主要是強調觀察圖畫必須專注、仔細。圖畫主要有兩類：一類是單圖，僅一幅圖畫;一類是組圖，由兩幅及以上圖畫組成。對于單圖，要教會學生看懂圖上有什么人、什么時間、什么地方、在做什么等，先形成整體印象，再抓住細節(jié)認真觀察。對于組圖，首先要快速瀏覽全部圖片，弄清楚表達的大致意思，再按序逐幅逐幅觀察各自內容，最后把各幅圖的內容串起來就形成了整幅圖的內容。不管是單圖還是組圖，都要讓學生掌握好看圖方法，既要整體把握，更要抓住細節(jié)，用寓教于樂的教學方法和生動有趣的細節(jié)分析來激發(fā)學生看圖的興趣、尋找樂趣，讓學生變“要我看”為“我要看”。

第三個是“what”，解決寫什么的問題，“內外兼顧”。

小學生語文看圖寫話主要是寫兩個方面，即“內”和“外”、內外兼顧。“內”，就是寫“畫中之話”;“外”，就是寫“畫外之話”。結合低年級學生的年齡特征和認知能力等實際，應以寫“畫中之話”為主。所謂寫“畫中之話”，就是要弄清楚圖畫表述的基本要素，如時間、地點、人物、事件等，以及圖畫之間的特點和內在聯(lián)系，主要有寫人、記事、描景、狀物、想象等類型。如，寫人的圖畫，重點要讓學生觀察人物形體、相貌、表情、動作、服飾等，弄清楚人物的性別、身份以及人物之間的關系，明確人物在說什么、做什么等。所謂寫“畫外之話”，就是一些圖畫在“畫中之話”的基礎上，往往旨在告訴學生一些基本的道理，如孝敬老人、尊敬老師、樂于助人、愛護環(huán)境等，如果能寫出這些內容，往往會起到畫龍點睛的效果，也能使作文更有高度。

第四個是“write”，解決怎么寫的問題，“由表及里”。

教學中我發(fā)現(xiàn)，低年級的學生在看圖寫話時，往往容易出現(xiàn)能說但不會寫的情況，主要就是因為沒有掌握“怎么寫”的方法。在明確了上述內外兼顧“寫什么”的基礎上，寫的時候就比較容易了，簡言之就是要由表及里。先寫“表”，就是寫好“畫中之話”，讓學生將圖畫表述的內容用自己的話寫出來，力求語言正確、準確、表述流暢。然后再寫“里”，就是把圖畫的寓意內涵，以及從圖畫中受到的啟示啟發(fā)等“畫外之話”用簡明扼要的語言寫出來。要特別注意的是，“里”是“表”的自然延伸和升華，一定要符合圖畫表述的意思，切忌生搬硬套或者牽強附會，否則就會畫蛇添足。

以上四個“W”和四個方面的問題是一個內在聯(lián)系的有機整體，無論是老師教學還是學生習作，都需要從整體上來思考和把握，使之融為一體、相得益彰，這樣才能提高看圖寫話教學的針對性和實效性。從我近年來的教學實踐來看，這樣教看圖寫話，學生學得輕松、學得開心，學習成績也都很好。

李智蘭，教師，現(xiàn)居浙江寧波。endprint