農村學校寫字教學存在的問題及對策

寫字是每個學生應該具備的基本能力和基本素質，每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。但是，目前在農村中小學寫字教學存在很多問題，學生的漢字書寫能力越來越差，直接制約著學生綜合素質的提高。為此筆者聯系教學實際，談談自己的看法和體會。

一、存在的問題

1.對寫字教學不重視。一是教育主管部門不重視，發文件安排，組織人員檢查，進行考核評價，但都是看課表，看作業，而不重視學生的寫字質量，加之農村中小學校分布大都偏遠分散，教育主管部門不能全面檢查。二是校長不重視，校長為了完成及格率、優秀率、升學率，狠抓考試科目，對寫字教學不重視，有的不排寫字課，有的把寫字課排給語文老師，而讓語文老師成天抓語文成績，有的對寫字課不檢查，不考核，一定程度上放松了對寫字課的要求。三是教師不重視。《中小學語文課程標準》要求每節語文課，要留10分鐘時間讓學生練習寫字，但大多數老師給學生不留時間，成天做習題、背課文。四是家長學生不重視，為了升學，為了完成大量的作業，為了考一個高分數，家長對學生不嚴格要求，學生也不擠時間練習寫字。

2.專業化的教師隊伍不足。由于近幾年農村教師一部分是由省市縣招考的非師范類教師，大多數沒有進行專業化的寫字訓練，本身寫字水平不高，有些教師連基本的筆順、筆畫都不會，有些教師寫字間架結構不正確，很難勝任寫字教學，有些學校，寫字課由年齡偏大的教師擔任，有些由其他學科教師兼任，這些老師要么精力跟不上，要么只重視自己的主要科目，不給學生指導，只要求寫夠篇數。有些農村學校骨干教師流失嚴重，大多到城區學校任教，有些學校教師不足，連一些考試科目有時開不全，一定程度上削弱了寫字教學。

3.缺乏有效評價。由于教育主管部門評價學校大多以學生的考試成績為依據，對寫字教學缺乏有效評價，因此學校也對寫字教學不評價或缺少有效評價，導致教師放松了對學生寫字的要求，有些寫字課成了練習課、作業課。

4.學生課業負擔重，寫字教學教法單一。農村學生每天有課堂作業、課后作業、家庭作業，繁重的作業迫使學生不得不提高寫字的速度，而不注重寫字的質量，不追求整體美觀，多數學生寫字潦草，龍飛鳳舞。大多數學校已經取消了毛筆字練習，學生不會握筆，根本不會寫毛筆字。有些寫字課教法單一，只讓學生寫，不給學生指導，不開展競賽活動，寫字比賽，硬筆書法展，毛筆書法展，學生對寫好字缺乏興趣。

二、對策及建議

1.要提高認識，轉變觀念，增強對寫字重要性的認識。學校和教師要提高對寫字教學的認識，要認識到寫好規范漢字，是每個公民的義務，是每個學生的基本素質和基本能力，抓好寫字教學，是校長教師的責任，要合理安排課程，檢查督促考核，規范課堂教學，把寫字教學作為評價教師和學生的手段之一，要轉變家長和學生的觀念，要認識到寫好規范漢字的重要性，自覺的在教師指導下完成寫字任務。

2.要加強教師培訓，切實提高教師的素質。一要強化教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字的訓練，農村學校要制定三至五年的訓練計劃，重點強化筆畫、筆順、間架結構、運筆的訓練，要持之以恒，常抓不懈。二要讓教師的粉筆字成為學生的示范者、引導者。三要建立教師三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）訓練的長效機制，鼓勵引導教師利用閑暇時間多寫字、多練字。

3.要強化考核評價，讓考核評價助推寫字教學。各級教育主管部門要把寫字教學納入學校的考核評價，不能單純以學生的考試成績來評價學校和老師的工作，檢查學校寫字課的開設情況，學生的作業書寫情況，學校對寫字課的重視程度等。學校要把教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）練習、寫字課的教學、學生的作業書寫、各班開展的活動納入班級考核、納入教師個人考核，以考核來推動學校、教師、學生重視寫字課、重視作業書寫。科任教師要引導鼓勵學生養成寫好字、寫規范漢字的興趣愛好，養成良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢，小學低年級重點對基本筆畫、漢字基本結構的把握，以及書寫的正確、端正、整潔程度進行評價;小學高年級學生，既要對其書寫規范和流利程度進行評價，也要尊重他們的個性化審美趣味。通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。

4.要開展各類活動，讓活動激勵師生寫好字。農村學校要根據自己的實際，因地制宜，開展一些書畫展、鋼筆、毛筆寫字競賽等活動，激發學生寫字的興趣，還可以成立一些興趣小組、學校課程等，使教師和學生的寫字興趣得到進一步提高。

王睿，教師，現居甘肅華亭。endprint