打造屬于自己的語言特色

語言是人與人之間進行交流的基本方式，是教師教學思想的直接體現。在整個教學過程中，知識的傳授，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感互動等，都必須依靠語言。教師的語言表達方式和質量，直接影響著學生對知識的接收程度。教師語言的情感也引發著學生的意識活動，獲得感性認知，實現理性飛躍。教師的語言藝術是課堂教學藝術的重中之重。

特級教師于漪在教學《茶花賦》時，結尾富有詩意，耐人尋味。“祖國如此偉大，人民精神如此美好，一朵茶花能容得下嗎？能給人啟發、深思嗎？能。這是由于作者運用豐富的想象，進行了巧妙的藝術構思，不斷開闊讀者的視野，由情入手，而景，而人，而理，水乳交融，意境不斷深化……”詩一樣的語言，啟發了學生的想象，激起了學生情感的波瀾。

我國古代教育名著《學記》提出“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣也。”其明確提出了語言在教學中的作用及要求。教師向學生傳道、授業、解惑，以及師生之間信息的傳遞與情感的交流等，都必須以語言作為紐帶。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”教師通過情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，能把學生帶進瑰麗的知識殿堂、開啟心智、陶冶情操、獲取精神上的愉悅。

因此，作為教師，特別是語文教師，就更應該打造屬于自己的特色語言。

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

“感人心者，莫先乎情。”著名語文特級教師魏書生在教《周總理，你在哪里》一詩時，就用了這樣一段抑揚頓挫、情溢于辭的導語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學多才，他精力過人，他廉潔一生……聯合國破例為他的逝世降半旗一周致哀。”短短的幾句話，卻讓全班學生的心靈受到極大的震撼。周總理的豐功偉績、高風亮節令學生滿懷崇敬之情，以一種近乎虔誠的心情投入到課文的學習中。這堂課效果之好也就在情理之中了。學生的心靈是敏感的，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。教師要以動情的語言為載體，以情傳情，以情激情，促使學生健康成長。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤

蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言對學生的影響。關于這點，語文教學語言藝術美比其他各學科表現得尤為突出。語文教師要充分發掘教學語言的藝術美。從教學內容的實際出發，時輕時重，時快時慢，抑揚頓挫，聲情并茂。使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。具體地說，注意以下幾點：1.講究說話的節奏。口才出色的人，除能引經據典，詼諧幽默，還能適時的運用或高亢或低沉或輕快或凝重的節奏，就像鋼琴家，運用簡單的音符彈奏出動人心炫的高山流水，令人如沐春風。2.講究說話的語氣。缺乏語氣詞的話語，普遍是生硬的。恰當的使用語氣詞，可起到舒緩語氣，強調內容，進而拉近師生關系的妙用。3.講究說話的技巧。有效的組織教學，用引人入勝的導入語，巧妙自然的過渡銜接語言，發人深省的結束語言，體現教師自身素質與文化修養，提高課堂效率。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲

語言要有啟發性，能引發學生的思考。應鼓勵學生知難而進，思索爭辯，訓練和提升學生發現問題、解決問題的能力。在啟發學生時，教師要抓住關鍵，善于“引渡”，幫助學生達到活躍思想和發展思維的目的。所謂啟發，是源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發”，朱熹曾對此作出精辟的解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發，謂達其辭。”可見啟發之重要。教學語言的啟發性是指教師的語言要能充分發揮學生的能動作用，積極調動學生的積極思維，從而激發學生大腦產生興奮，多種感官協同參與，積極活動。教學中，教師若能通過耐人尋味的語言循循而誘，提供一些思考問題的線索，讓學生自己動腦去探討解答問題的方法，從而獲得知識，則必可“牽一發而動全身”。

愿課堂語言藝術成為繽紛教壇的奪目奇葩。

向洪艷，教師，現居四川廣漢。endprint