對語文課堂加外水的幾點思考

課堂教學中，在適當時機、適度地補充一些知識，即在教學中加點“外水”，既有助于打破教材的局限，變封閉性課堂為開放性課堂，又能讓課堂充滿情趣、充滿活力。每逢此時，學生都會眼睛一亮，精神一振，聽課興趣陡增，教學效果明顯提高。筆者進行了思考和總結，談幾點管窺之見就教于方家。

一、課堂加“外水”符合語文教學實際

1.“大語文”教學觀的需要。“大語文”教學是實施素質教育、培養全面人才的必然走向，教學要向學生生活的多個領域開拓延展。教師要善于“點金術”，通過加點“外水”，搭建起通向“大社會”的橋梁。教學《桂林山水》問：“誰能說出我國哪些名勝景觀？去過了哪些地方？”學生調動了平日生活和知識儲備，競相而談。這種做法，無疑在潛意識中告訴學生：平日的生活就是學語文，留心了生活，就學會了語文。

2.培養開放性思維的需要。傳統的語文課堂教學程式化、刻板化，缺乏新意，學生在學習過程中逐漸形成一種封閉的思維模式。而善加“外水”的老師，思維方式必然是多向開放的。教學要注重學生潛能的喚醒、開掘與提升，注重社會領域之間的知識互補、關聯、綜合。學生在這樣的教學方式的啟發下，才逐步會養成一種開放性、多向性思維的能力。

3.提高學習興趣的需要。“知之者不如好之者”，課堂加“外水”是提高學習興趣的有效途徑。《開國大典》是一篇較長的敘述性文章，本來比較枯燥，教學時筆者結合正熱播的電視劇《建國大業》，插問“看過該劇的來說說課文背景”，結果大家爭相欲說，一掃沉悶氣象……無疑極大幫助了課文內容的理解。

二、課堂加“外水”應遵循的原則

小學語文課堂加“外水”須遵循以下原則：

1.目的性原則。加“外水”的目的是為了實現教學目標，達成教學效果。如果置教學任務和目標于不顧，游離主題之外加“外水”，就是激發了學生興趣，也無益于語文素質的提高。“外水”可加的內容很廣，但必須要善于篩選、取舍。一部《紅樓夢》，天文地理，詩詞歌賦，醫藥百工，儒佛道精髓，可謂包羅萬象，但種種素材指向，都與小說主旨密不可分，從中不難可以領悟加“外水”的技巧所在。

2.適時、自然性原則。語文課堂加“外水”，不應是教師搜腸掛肚“擠”出來的裝飾品、點綴物，而應是此情此景需要，教師隨意自然的“脫口秀”，絕不能“為賦新詩強說愁”。一定意義上講，這種有益于課堂教學的加“外水”，其本質是一種教學機智，是教學藝術嫻熟的體現。何時該加，何處該加，加的什么內容，應是“妙手偶得之”。一次習題課做試卷時，筆者脫口哼唱剛火爆的歌曲《自由飛翔》，學生們馬上興奮異常，有的禁不住順唱起來，疲勞一掃而空。但一位效仿者將歌詞用英文寫在小黑板上演示、朗誦，實屬畫蛇添足。

3.適度性原則。加“外水”要適量，不能濫用，嘩眾取寵。要精選、慎用“外水材料”，補充的“外水”如果繁雜、過多，就會干擾、弱化學生對文本的分析與解讀。筆者聽過一節《楊氏之子》，老師介紹背景時，聯想到歷史上的諸葛亮，并由此生發開去，大談孔明的“巧借東風”、“草船借箭”、“妙設空城計”等故事，結果花了半節課。學生興趣被提高了，但它無助于文章的理解，這不是語文課，只是故事課。適度性原則告訴我們，恰當控制時間，特別要留心自己感興趣的話題，不能一吐為快。

三、課堂加“外水”對教師的素質要求

1.要善于儲備廣博的知識。單純的語文知識已不能適應越來越社會化的教學需求。“教材無非是個例子”，要做到“舉一隅而三反”，教師必須有淵博的知識、深厚的文化功底、文量兼容的學者氣質，做個真正的地道的“雜家”，這樣在師生互動時，才能舉重若輕，所加的“外水”才能信手拈來，水到渠成;加進去的“營養水分”，才是“亮點”，才容易被吸收和消化。

2.要善于處理好課內課外銜接點。但這個“例子”極具典范性、輻射性，要運用好這個“例子”的示范作用，要關注好這個“例子”的輻射點。如何將“例子”的輻射點與課外內容、日常生活聯系起來，這就要求教師要善于處理好課內外銜接點，加進的“外水”有由此及彼的橋梁作用，有引出“源頭活水”的作用，有引出“豁然開朗”的“世外桃源”作用。

3.要善于使用現代教學設備。隨著科技的發展，現代教學設備越來越多地應用到語文教學中來。把聲、色、形等這些美的藝術語言引進課堂，把生活的源頭活水引進課堂，用畫面、形象、聲響等作為“外水”，傳遞的效果會更佳，表達的底蘊會更厚重、內容會更真實、啟迪會更深刻。為此，語文老師善于利用多媒體、計算機等輔助教學手段，用形象來“以少勝多”，以備“加水”的需要。

王瑞雪，教師，現居江蘇泗洪。