語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng)，把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡(jiǎn)言之，就是人的形象思維能力。想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。想象是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過程，受思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養(yǎng)學(xué)生想象力可從訓(xùn)練學(xué)生寫作入手，進(jìn)而分析，再進(jìn)行想象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”從小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者選編了很多具有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字能夠培養(yǎng)想象的文章。因此，我們作為語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，挖掘教材，探討教法。努力讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的看法和嘗試。

一、根據(jù)課文資源培養(yǎng)想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教材選入了很多有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住這些有利資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。比如在分析課文的時(shí)候，很多故事情節(jié)都是讓人們歷歷在目、浮現(xiàn)于眼前的。這樣教者就要咬定相關(guān)的詞句結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提升學(xué)生的想象能力。我分析《飛奪瀘定橋》一課的時(shí)候，就讓學(xué)生們?nèi)ハ胂螅胂蠹t軍戰(zhàn)士奪橋的“難”和“勇”。紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，饑餓、困乏，同時(shí)山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景？英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去又是怎樣的情景？通過這些想象，同學(xué)們很容易從紅軍戰(zhàn)士的英雄形象中受到教育和感染。在想象訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。對(duì)于課本中另一個(gè)不可忽視的重要培養(yǎng)學(xué)生想象能力的資源——插圖，教學(xué)的時(shí)更要充分重視和利用。課文中的插圖具有著較強(qiáng)的邏輯思維性，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過觀看這些插圖，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和豐富的想象能力。比如學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，可讓孩子們結(jié)合圖進(jìn)行提問：先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）再看什么？（茶葉）再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各像什么？等等。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踴躍發(fā)言，他們利用所想象到的進(jìn)行描述，激發(fā)了他們的想象思維能力。

二、利用空白點(diǎn)培養(yǎng)想象能力

在閱讀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文章，作者有意識(shí)地給讀者留下空白的空間，讓作者去想象下一步的情節(jié)，會(huì)引起讀者的想象和思考。教師要充分捕捉這些良好的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)他們的想象能力。比如在執(zhí)教《雪孩子》一課時(shí)，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，我對(duì)學(xué)生想象引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。這樣不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能極大地培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力。同學(xué)們于是便議論紛紛，展開討論，極大地培養(yǎng)了他們的豐富想象能力。

三、以合乎情理為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)想象力

由于小學(xué)生們的心理特點(diǎn)所決定，善于把自己生活過的內(nèi)容去想象成未來(lái)的曾經(jīng)經(jīng)歷的結(jié)果。他們這種想象能力的好奇心很有利于培養(yǎng)他們的想象能力。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象的能力，一定要引導(dǎo)學(xué)生緊緊依據(jù)語(yǔ)言文字所提供的條件或指定的范圍，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作合乎情理的想象。而那些幻想的、沒有生活基礎(chǔ)的、無(wú)根據(jù)空洞的、沒有根據(jù)的、不合實(shí)際的假想，容易導(dǎo)致孩子們誤入空想的歧途。我在講完《小小的船》之后，就孩子們根據(jù)科學(xué)幻想故事或電影電視中的有關(guān)宇宙星球知識(shí)，想象自己登上月球看到的奇妙景象，他們就會(huì)想象到，看到了那些燦爛的星空，各種各樣的衛(wèi)星和宇宙飛船等。這樣的假設(shè)想象能誘發(fā)學(xué)生熱愛宇宙、熱愛地球的科學(xué)態(tài)度和興趣，一顆向往探索宇宙奧秘的火熱之心，也許從此就會(huì)跳動(dòng)不息。

總之，我們廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)孩子們的想象，要給他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提供聯(lián)想機(jī)遇，想方設(shè)法地給他們插上想象的翅膀，由此，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力教學(xué)，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

郝永平，吉林省松原市寧江區(qū)大洼鎮(zhèn)風(fēng)華小學(xué)教師。