指導一年級學生學寫話

王蘇芹

寫話訓練對于剛入學的一年級學生來說，無疑是個難點，很多學生不知寫什么，更不知怎樣寫。其實，教者可以從文本出發，循序漸進地引導，讓學生照著寫，接著寫，有內容寫，從而達到愿寫，會寫。

一、 運用句式，仿照寫

一年級語文課文內容簡單，句式典型，在閱讀教學時，學生掌握得比較好。教者可以運用這些句式，讓學生照著說一說，寫一寫。

《家》一文的主要句式是：“ 是 的家?！背宋闹欣e的藍天、樹林、泥土、小河等事物，學生可以寫的內容很多：“草原是駿馬的家。沙漠是駱駝的家。天空是星星的家……”

《雨點》一文的主要句式是：“雨點落進 ，在 ”。學生寫得更有童趣：“雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾；雨點落在花叢里，在花叢里捉迷藏；雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯……”通過課文的閱讀學習，學生能掌握句式，此時教者用心引導，學生運用句式寫話就很容易。

二、 結合課文，繼續寫

一年級語文課本中的一些小故事內容淺顯，富有童趣，學生樂于閱讀，能在閱讀中理解主要內容，也能初步體會其中的道理。

《蘑菇該獎給誰》一文，通過兔媽媽把大蘑菇獎給敢于和駿馬賽跑的小白兔的故事，告訴學生要敢和高手比的道理。圍繞這一中心，教者可以設計續寫故事的訓練：第二天，兔媽媽又出去了，小黑兔在家里會怎樣練習跑步呢？兔媽媽的蘑菇又獎給誰了？大多數學生都知道，小黑兔一定會像小白兔一樣和高手比，也一樣能得到大蘑菇。因為心里知道寫什么，覺得自己也能像課文的作者一樣寫故事，所以，寫起來就有興趣。

再比如《螞蟻和蟈蟈》一文，教者同樣可以讓學生接著寫一寫：第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈都會干什么呢？冬天又到了，它們又是怎樣過冬的呢？學生大多認為蟈蟈會有變化，也有少數同學認為蟈蟈不會改變生活習性。這樣的寫話，既深化了對文章主題的理解，又達到了有效訓練寫話的目的。

三、 聯系實際，嘗試寫

學生讀了課文《人有兩個寶》后，知道雙手和大腦就是我們的寶。那么為什么這樣說？在探究中，學生明白了我們的雙手和大腦能做很多事。此時，不妨讓學生結合實際，想一想，寫一寫：“我的雙手會 ，會 ，還會 。我的大腦會 ，還會 。”

《看菊花》一文第2自然段是從顏色、形態等方面寫菊花的，聯系生活實際，可以讓學生寫一寫公園里的花，或果園里的果實，學生也會學著從顏色、形態等方面去寫，甚至還會寫味道?？梢姡w移寫話并不難，關鍵是找好切入點，貼近學生生活，學生就有話可寫；有了課文中寫法的引導，學生也就知道怎么寫了。

四、 展開想象，創新寫

給學生充分想象的空間，他們的思緒一定會飛翔。在寫話訓練中，要創造機會，讓學生展開想象的翅膀，寫出他們心中的世界。《秋姑娘的信》一文用擬人化的手法寫出了秋天到了，一些自然現象的變化。學生特別喜歡秋姑娘，也特別喜歡文章的敘述方法。這樣優美的文字，不僅是閱讀教學的載體，也是寫話訓練的支點。在閱讀交流之后，讓學生想象夏天，想象冬天，然后寫《夏姑娘的信》《冬爺爺的信》，雖然寫的沒有文本那樣有條理，但一樣富有情趣。學了《草原的早晨》一文，我引導學生寫校園的早晨、公園的早晨，在他們稚嫩的筆下，我發現他們心中的早晨是那么多姿多彩，是那么迷人。